Apakah gangguan defisit perhatian pada kanak-kanak

Pukulan

Selamat hari, pembaca yang dikasihi. Hari ini kita akan membincangkan apa yang menjadi gangguan perhatian pada kanak-kanak. Perbezaan ciri keadaan ini akan diketahui oleh anda. Anda akan mengetahui sebab-sebab kejadiannya. Mari kita juga membincangkan kaedah perjuangan.

Definisi konsep

Kekurangan perhatian pada kanak-kanak, iaitu sindrom keadaan ini, adalah gangguan tingkah laku yang bersifat neurologi yang berkembang pada masa kanak-kanak. Kesukaran menumpukan perhatian, impulsif, dan hiperaktif adalah gejala biasa. Psikiatri dan ahli neuropatologi menganggap keadaan ini sebagai patologi kronik yang bersifat spontan. Penyakit ini juga dapat menampakkan diri pada orang dewasa..

Gangguan defisit perhatian boleh mempengaruhi hubungan dengan orang dan serius mengurangkan kualiti hidup. Kesukaran mungkin timbul, baik dalam perkembangan fizikal dan mental, disfungsi sistem saraf pusat, pembentukan otak adalah ciri. Jenis patologi ini dianggap tidak dapat diramalkan, agak berbahaya..

Menurut statistik, penyakit ini tiga hingga lima kali lebih mungkin didiagnosis pada kanak-kanak lelaki. Ini ditunjukkan oleh ketidakpatuhan dan pencerobohan, sementara sikap tidak peduli adalah ciri gadis.

Di negeri ini, terdapat tiga jenis:

  1. Hiperaktif berlaku. Lebih kerap jenis ini terdapat pada kanak-kanak lelaki. Mereka bergerak secara berlebihan, baik di rumah dan di sekolah, sangat tidak bertoleransi, mudah marah, tidak memikirkan bagaimana mereka berkelakuan, gelisah.
  2. Keutamaan penurunan tumpuan. Keadaan ini lebih biasa bagi kanak-kanak perempuan. Mereka gagal memusatkan perhatian mereka pada satu perkara, mereka mempunyai masalah untuk mendengar orang, mereka selalu terganggu oleh faktor luaran.
  3. Paparan bercampur. Kehilangan hiperaktif dan kekurangan perhatian ada.

Sebab yang mungkin

Terdapat dua jenis sebab yang mempengaruhi perkembangan sindrom ini..

  1. Kecenderungan genetik. Risiko kejadian meningkat dengan ketara sekiranya terdapat kes-kes penyakit ini di kalangan saudara-mara. Lebih-lebih lagi, mungkin ada, keturunan dekat dan jauh.
  2. Pengaruh patologi yang dapat diperhatikan dengan adanya faktor-faktor seperti:
  • kesan neurotoksik pada badan;
  • merokok wanita semasa mengandung;
  • buruh cepat, atau pramatang;
  • kehadiran jangkitan etiologi;
  • mengambil ubat semasa kehamilan;
  • kekurangan pemakanan yang betul pada kanak-kanak;
  • keadaan persekitaran yang buruk.

Manifestasi ciri

Gejala spesifik sangat sukar dikenal pasti pada kanak-kanak berusia tiga hingga tujuh tahun. Hiperaktif dapat ditunjukkan oleh pergerakan berterusan anak, dia selalu bercakap, tidak boleh duduk di satu tempat, tetapi ibu bapa tidak selalu menganggap perkembangan sindrom ini. Kebencian, kerengsaan, inkontinensia juga mungkin berlaku..

Apabila seorang kanak-kanak berumur tujuh tahun, sudah tiba masanya dia bersekolah, masalah ciri sindrom ini meningkat:

  • kanak-kanak seperti itu tidak akan mengikuti perkembangan rakan sebayanya;
  • di dalam kelas, dia akan menjadi gelisah;
  • susulan.

Semasa remaja, perubahan tertentu berlaku:

  • tingkah laku impulsif berubah menjadi kegelisahan dan kekecohan dalaman;
  • sindrom ini mula menampakkan dirinya sebagai kekurangan kebebasan, tidak bertanggungjawab.

Pada usia yang cukup dewasa:

  • tidak ada pembahagian masa untuk merancang hari, organisasi;
  • hubungan dengan rakan sebaya, ibu bapa, guru merosot dengan ketara, ini boleh menimbulkan kemunculan pemikiran negatif dan bunuh diri.

Tanda-tanda yang menjadi ciri kanak-kanak dari semua peringkat umur dengan adanya sindrom DV termasuk:

  • hiperaktif;
  • pelanggaran tumpuan perhatian;
  • pergerakan monoton;
  • impulsif;
  • mudah marah;
  • kegelisahan yang berlebihan;
  • kelewatan perkembangan (emosi);
  • kesukaran belajar.

Diagnostik

Rawatan ditetapkan setelah diagnosis disahkan..

  1. Pada mulanya, doktor mesti bercakap dengan ibu bapa anak, mengumpulkan semua maklumat, aduan, mengetahui manifestasi apa yang mengganggu bapa dan ibu, berkomunikasi dengan bayi, melakukan soal selidik khas.
  2. Diagnosis akhir dibuat sekiranya anak mempunyai sekurang-kurangnya enam tanda ciri sekurang-kurangnya enam bulan.
  3. Pakar boleh menghantar bayi untuk pemeriksaan tambahan:
  • pemeriksaan neuropsikologi, EEG dilakukan semasa menjalankan tugas pada waktu rehat;
  • berunding dengan pakar pediatrik, kadang-kadang tanda-tanda yang menggambarkan sindrom ini mungkin merupakan manifestasi anemia, hipertiroidisme atau penyakit somatik lain;
  • pakar pediatrik boleh menghantar anak untuk jumlah darah yang lengkap, kajian mengenai tahap hormon dalam darah;
  • Doppler sonografi saluran leher dan kepala, serta elektroensefalografi boleh diresepkan.

Kaedah rawatan

Tugas utama terapi untuk sindrom ini adalah membetulkan tingkah laku anak. Mengambil ubat diresepkan secara eksklusif dalam kes-kes yang melampau dan diabaikan, jika tanpa ini tidak mungkin memperbaiki keadaan bayi.

  1. Perbualan pakar dengan anak. Asas tingkah lakunya dijelaskan kepada kanak-kanak itu.
  2. Adalah penting bahawa ibu bapa menyedari bahawa anak mereka tidak dimanjakan atau dimanjakan, bahawa patologi neurologi harus dipersalahkan. Sebaik sahaja kesedaran ini muncul, hubungan dalam keluarga berubah, perhatian anak bertambah baik, dan harga diri meningkat..
  3. Apabila terapi diperlukan untuk pelajar sekolah dan remaja, pendekatan bersepadu sering digunakan, yang merangkumi terapi bukan ubat dan terapi ubat.

Pelbagai kaedah dapat diaplikasikan.

  1. Komunikasi dengan ahli psikologi. Pakar menerangkan bagaimana perlu untuk meningkatkan kemahiran komunikasi anak, bagaimana mengurangkan kegelisahan pelajar, jika ada. Sekiranya kanak-kanak mengalami gangguan pertuturan, dia dirujuk kepada ahli terapi pertuturan.
  2. Kaedah tradisional. Terapi ubat boleh berlarutan, jadi doktor kadang-kadang menggantikan ubat dan menetapkan ubat penenang semula jadi. Khususnya, ia boleh menjadi pudina, teh balsem lemon, valerian.
  3. Aktiviti fizikal, pergerakan. Untuk menyelamatkan anak dari tenaga yang berlebihan, anda harus memilih sukan yang sesuai untuknya. Berenang, senaman aerobik, berbasikal sangat sesuai untuk majlis ini..
  4. Fisioterapi, khususnya elektroforesis terapeutik, misalnya dengan magnesium, magnetoterapi, fotokromoterapi, akupresur juga dapat diresepkan, yang merangkumi 10 prosedur, ia dilakukan dalam kursus (dua atau tiga kali setahun), bidang pemijatan adalah aurikel, zon kolar.
  5. Terapi ubat. Boleh merangkumi ubat berikut:
  • psikostimulan, yang mempengaruhi peningkatan pengeluaran neurotransmitter, membantu mengurangkan impulsif, keagresifan dan manifestasi keadaan depresi;
  • antidepresan - membantu mengurangkan impulsif, meningkatkan perhatian anak;
  • perencat norepinefrin - mempengaruhi ketekunan anak, membuatnya lebih tenang;
  • ubat nootropik - meningkatkan daya ingatan, menghilangkan tekanan.

Sekali di pejabat psikologi atau psikoterapis, doktor boleh menggunakan kaedah rawatan tertentu.

  1. Terapi tingkah laku kognitif. Pakar menjelaskan kepada pesakit model tingkah laku mana yang dapat dibentuk, mana yang betul. Anak belajar menyedari keinginan dan emosinya. Jenis terapi ini membantu mempermudah proses penyesuaian dalam masyarakat..
  2. Terapi seni. Dengan melakukan beberapa jenis seni, kegelisahan anak semakin berkurang, menghilangkan emosi, keletihan, dan pemikiran negatif yang berlebihan. Di samping itu, kreativiti dapat meningkatkan harga diri apabila seorang anak melihat bagaimana dia mencipta sesuatu yang indah dan indah sendiri..
  3. Main terapi. Mempengaruhi pembentukan ketekunan dan perhatian. Segala-galanya dicapai melalui permainan. Membantu mengawal hiperaktif dan peningkatan emosi. Permainan dipilih dengan mengambil kira manifestasi ciri kanak-kanak tertentu.
  4. Terapi keluarga. Tugas ahli psikologi adalah untuk berkomunikasi dengan ibu bapa, yang mesti mengubah jenis asuhan bayi. Ini membantu mengurangkan jumlah skandal, konflik dalam keluarga, memperbaiki hubungan antara saudara-mara..

Nasihat

  1. Ibu bapa harus menunjukkan perasaan mereka, menunjukkan kasih sayang dan perhatian mereka. Adalah perlu untuk mencurahkan masa sebanyak mungkin untuk anak itu, memeluk dan menciumnya, untuk menunjukkan bahawa anda menghargai dia, walaupun terdapat semua masalah dan kekurangan.
  2. Bina harga diri anda. Berikan anak anda ke sukan atau kalangan kreatif. Ini akan membolehkan anda mencapai kejayaan tertentu, yang akan menggembirakan anda, akan membolehkan anda merasakan kepentingan anda. Jangan lupa memuji anak walaupun kemenangan terkecil..
  3. Sentiasa ingat bahawa anak anda perlu mengatur rutin hariannya dengan betul sehingga ada masa untuk berehat. Ingat bahawa keletihan memperburuk keadaan bayi dengan sindrom ini..
  4. Belajar mengatur tugas dengan betul. Rumuskannya dengan kata-kata sederhana supaya si anak memahami apa yang diperlukan olehnya.
  5. Buat dan ikuti rutin harian untuk mendisiplinkan bayi anda. Penting untuk melakukannya dengan lembut, tanpa tekanan..
  6. Bersabar, yakinlah. Cuba bersikap tenang setiap masa. Ingat bahawa kanak-kanak boleh menyalin anda.
  7. Sekiranya anak itu sudah bersekolah, anda tidak boleh melakukannya tanpa bantuan guru. Adalah penting bahawa ibu bapa bercakap dengan guru, menjelaskan keadaan semasa kepadanya, dan dapat meminta sokongannya. Ada kemungkinan anda perlu memindahkan anak ke institusi di mana pendekatan individu untuk didikan dan pendidikan digunakan.

Sekarang anda tahu gejala apa yang menunjukkan kehadiran sindrom DV pada seorang kanak-kanak. Penting agar ibu bapa tidak menganggur, berpeluang memberi pertolongan tepat pada masanya kepada bayi mereka, jika anda perlu mendapatkan nasihat daripada psikoterapis. Ingat bahawa tingkah laku defisit perhatian dapat diperbaiki..

Gangguan Hiperaktifan Kekurangan Perhatian pada Kanak-kanak

Gangguan hiperaktif kekurangan perhatian pada kanak-kanak atau ADHD adalah penyebab gangguan tingkah laku dan masalah pembelajaran yang paling biasa pada kanak-kanak prasekolah dan sekolah..

Gangguan hiperaktif kekurangan perhatian pada kanak-kanak adalah gangguan perkembangan yang menampakkan dirinya dalam gangguan tingkah laku. Seorang kanak-kanak dengan ADHD gelisah, menunjukkan aktiviti "bodoh", tidak boleh duduk diam di sekolah atau tadika, dan tidak akan melakukan aktiviti yang tidak menarik baginya. Dia mengganggu para penatua, bermain di kelas, menjalankan perniagaannya, boleh naik ke bawah meja. Pada masa yang sama, anak melihat persekitaran dengan betul. Dia mendengar dan memahami semua arahan para penatua, namun, dia tidak dapat mengikuti arahan mereka kerana impulsif. Walaupun anak memahami tugasnya, dia tidak dapat menyelesaikan apa yang dia mulakan, dia tidak dapat merencanakan dan meramalkan akibat dari tindakannya. Ini dikaitkan dengan risiko tinggi mendapat kecederaan domestik, tersesat.

Ahli neurologi menganggap gangguan hiperaktif kekurangan perhatian pada kanak-kanak sebagai penyakit neurologi. Manifestasinya bukanlah hasil asuhan, pengabaian atau permisahan yang tidak betul, itu adalah akibat dari kerja khas otak.

Kelaziman. ADHD dijumpai pada 3-5% kanak-kanak. Dari jumlah tersebut, 30% "berkembang" penyakit ini setelah 14 tahun, kira-kira 40% lebih banyak menyesuaikan diri dengannya dan belajar untuk melicinkan manifestasi. Di kalangan orang dewasa, sindrom ini dijumpai hanya dalam 1%.

Kanak-kanak lelaki didiagnosis dengan gangguan hiperaktif kekurangan perhatian 3-5 kali lebih kerap daripada kanak-kanak perempuan. Lebih-lebih lagi, pada kanak-kanak lelaki, sindrom ini lebih sering ditunjukkan oleh tingkah laku yang merosakkan (ketidakpatuhan dan pencerobohan), dan pada kanak-kanak perempuan dengan tidak berhati-hati. Menurut beberapa kajian, orang Eropah berambut cantik dan bermata biru lebih mudah diserang penyakit ini. Menariknya, di negara yang berlainan, kadar kejadian berbeza dengan ketara. Oleh itu, kajian di London dan Tennessee mendedahkan ADHD pada 17% kanak-kanak.

Jenis ADHD

  • Kekurangan perhatian dan gangguan hiperaktif dinyatakan sama;
  • Defisit perhatian mendahului, dan impulsif dan hiperaktif tidak signifikan;
  • Hiperaktif dan impulsif mendominasi, perhatian sedikit terganggu.
Rawatan. Kaedah utama adalah langkah-langkah pedagogi dan pembetulan psikologi. Rawatan ubat digunakan apabila kaedah lain terbukti tidak berkesan kerana ubat yang digunakan mempunyai kesan sampingan.
Sekiranya anda meninggalkan gangguan hiperaktif kekurangan perhatian pada kanak-kanak tanpa rawatan, risiko terkena:
  • pergantungan pada alkohol, bahan narkotik, ubat psikotropik;
  • kesukaran untuk mengasimilasikan maklumat yang mengganggu proses pembelajaran;
  • kegelisahan tinggi, yang menggantikan aktiviti fizikal;
  • tics - kekejangan otot berulang.
  • sakit kepala;
  • perubahan antisosial - kecenderungan terhadap hooliganisme, kecurian.
Titik kontroversi. Sejumlah pakar perubatan terkemuka dan organisasi awam, termasuk Suruhanjaya Hak Asasi Manusia, menafikan adanya gangguan hiperaktif kekurangan perhatian pada seorang kanak-kanak. Dari sudut pandangan mereka, manifestasi ADHD dianggap sebagai ciri perangai dan watak, oleh itu, mereka tidak dapat diperlakukan. Mereka boleh menjadi manifestasi mobiliti semula jadi dan rasa ingin tahu untuk anak yang aktif, atau tingkah laku protes yang berlaku sebagai tindak balas terhadap situasi traumatik - penyalahgunaan, kesepian, perceraian ibu bapa.

Gangguan hiperaktif kekurangan perhatian pada kanak-kanak, menyebabkan

Gangguan hiperaktif kekurangan perhatian pada kanak-kanak, gejala

Seorang kanak-kanak dengan ADHD sama-sama hiperaktif dan tidak perhatian di rumah, di tadika, dan orang yang tidak dikenali. Tidak ada situasi di mana bayi akan bersikap tenang. Ini adalah bagaimana dia berbeza dengan anak aktif biasa..

Tanda-tanda ADHD pada Usia Awal

Gangguan hiperaktif kekurangan perhatian pada kanak-kanak, yang gejalanya paling ketara pada usia 5-12 tahun, dapat dikenali pada usia yang lebih awal.

  • Awal mula memegang kepala mereka, duduk, merangkak, berjalan.
  • Mengalami masalah tertidur, tidur kurang dari biasa.
  • Sekiranya mereka letih, jangan melakukan aktiviti yang tenang, jangan tertidur sendiri, tetapi jatuh ke dalam keadaan histeria.
  • Mereka sangat sensitif terhadap bunyi yang kuat, cahaya terang, orang yang tidak dikenali, perubahan persekitaran. Faktor-faktor ini menyebabkan mereka menangis dengan kuat..
  • Buang mainan sebelum mereka mempunyai masa untuk memeriksanya.
Tanda-tanda seperti ini mungkin menunjukkan kecenderungan terhadap ADHD, tetapi terdapat pada banyak kanak-kanak yang gelisah di bawah usia 3 tahun..
ADHD juga mempengaruhi fungsi badan. Anak sering mengalami masalah pencernaan. Cirit-birit adalah akibat ovulasi yang berlebihan oleh sistem saraf autonomi. Reaksi alergi dan ruam kulit lebih kerap muncul berbanding rakan sebaya.

Gejala utama

  1. Perhatian terjejas
  • Kanak-kanak itu sukar menumpukan perhatian pada satu subjek atau aktiviti. Dia tidak memperhatikan perincian, tidak dapat membezakan yang utama dari yang kedua. Kanak-kanak itu cuba melakukan semua perkara pada masa yang sama: dia melukis semua butiran tanpa menyelesaikan, membaca teks, melonjak. Ini disebabkan oleh fakta bahawa dia tidak tahu bagaimana merancang. Semasa melakukan tugasan bersama, jelaskan: "Pertama kita akan melakukan satu perkara, kemudian yang lain".
  • Anak itu, dengan dalih apa pun, cuba mengelakkan urusan, pelajaran, kreativiti yang rutin. Ia boleh menjadi protes yang tenang ketika anak melarikan diri dan bersembunyi, atau histeris dengan jeritan dan tangisan..
  • Perhatian siklik dinyatakan. Seorang kanak-kanak prasekolah dapat melakukan satu perkara selama 3-5 minit, seorang kanak-kanak usia sekolah rendah hingga 10 minit. Kemudian, dalam tempoh yang sama, sistem saraf memulihkan sumbernya. Selalunya pada masa ini, nampaknya anak itu tidak mendengar ucapan yang ditujukan kepadanya. Kemudian kitaran berulang.
  • Perhatian dapat ditumpukan hanya jika seseorang bersendirian dengan anak. Anak lebih prihatin dan patuh jika ruangan itu sunyi dan tidak ada rangsangan, mainan, orang lain.
  1. Hiperaktif

  • Anak itu membuat sebilangan besar pergerakan yang tidak sesuai, yang kebanyakannya tidak disedari. Ciri aktiviti fizikal dalam ADHD adalah tujuannya. Ini boleh dipusingkan dengan tangan dan kaki, berlari, melompat, mengetuk meja atau lantai. Anak berjalan, tidak berjalan. Memanjat perabot. Putus mainan.
  • Bercakap terlalu kuat dan terlalu pantas. Dia menjawab tanpa mendengar soalan itu. Teriakan jawapan, mengganggu responden. Dia bercakap dalam frasa yang belum selesai, melompat dari satu pemikiran ke yang lain. Menelan akhir kata dan ayat. Terus bertanya lagi. Kenyataannya sering tidak dipikirkan, mereka memprovokasi dan menyinggung perasaan orang lain.
  • Raut wajah sangat ekspresif. Wajah menyatakan emosi yang cepat muncul dan hilang - kemarahan, kejutan, kegembiraan. Kadang-kadang menyeringai tanpa sebab yang jelas.
Didapati bahawa pada kanak-kanak dengan ADHD, aktiviti fizikal merangsang struktur otak yang bertanggungjawab untuk berfikir dan mengawal diri. Maksudnya, ketika anak itu berlari, mengetuk dan melepaskan benda, otaknya bertambah baik. Sambungan saraf baru dibuat di korteks, yang akan meningkatkan lagi fungsi sistem saraf dan melegakan anak dari manifestasi penyakit ini.
  1. Impulsif
  • Dia dipandu secara eksklusif oleh hasratnya dan segera memenuhinya. Bertindak pada dorongan pertama, tanpa memikirkan akibatnya dan tanpa merancang. Bagi seorang kanak-kanak, tidak ada situasi di mana dia harus duduk diam. Di tadika atau sekolah, dia melompat ke atas dan berlari ke tingkap, ke koridor, membuat suara, berteriak dari tempatnya. Mengambil barang yang mereka suka dari rakan sebaya mereka.
  • Tidak dapat mengikuti arahan, terutamanya arahan berbilang titik. Anak itu sentiasa mempunyai keinginan baru (dorongan) yang menghalangnya menyelesaikan pekerjaan yang dimulakannya (melakukan kerja rumah, mengumpulkan mainan).
  • Tidak mampu menunggu atau bertahan. Dia mesti segera mendapatkan atau melakukan apa yang dia mahukan. Sekiranya ini tidak berlaku, dia membuat skandal, beralih ke urusan lain atau melakukan tindakan tanpa tujuan. Ini jelas kelihatan di kelas atau semasa menunggu giliran anda..
  • Perubahan mood berlaku setiap beberapa minit. Kanak-kanak itu dari ketawa hingga menangis. Amarah panas sangat kerap berlaku pada kanak-kanak dengan ADHD. Apabila marah, kanak-kanak itu melemparkan benda, boleh memulakan pergaduhan atau merosakkan barang-barang pesalah. Dia akan melakukannya dengan segera, tanpa memikirkan atau membuat rancangan balas dendam..
  • Anak tidak merasakan bahaya. Dia dapat melakukan tindakan yang berbahaya bagi kesehatan dan kehidupan: naik ke ketinggian, berjalan melewati bangunan terbengkalai, keluar dengan ais tipis, kerana dia ingin melakukannya. Properti ini membawa kepada kadar kecederaan yang tinggi pada kanak-kanak dengan ADHD..
Manifestasi penyakit ini dikaitkan dengan fakta bahawa sistem saraf kanak-kanak dengan ADHD terlalu rentan. Dia tidak dapat menguasai sejumlah besar maklumat yang datang dari dunia luar. Kegiatan yang berlebihan dan kurang perhatian - percubaan untuk melindungi daripada beban yang tidak dapat ditanggung di NS.

Gejala tambahan

  • Kesukaran belajar dengan tahap kecerdasan yang normal. Kanak-kanak itu mungkin mengalami kesukaran untuk menulis dan membaca. Pada masa yang sama, dia tidak melihat huruf dan suara individu, atau tidak memiliki kemahiran ini sepenuhnya. Ketidakupayaan untuk belajar aritmetik boleh menjadi gangguan kekalahan diri atau mengiringi masalah membaca dan menulis.
  • Gangguan komunikasi. Seorang kanak-kanak dengan ADHD mungkin obsesif terhadap rakan sebaya dan orang dewasa yang tidak dikenali. Dia mungkin terlalu emosional atau bahkan agresif, yang menjadikannya sukar untuk berkomunikasi dan menjalin persahabatan.
  • Kelewatan emosi. Anak itu bersikap terlalu berubah-ubah dan beremosi. Dia tidak bertolak ansur dengan kritikan, kegagalan, berkelakuan tidak seimbang, "kekanak-kanakan". Telah ditetapkan bahawa dalam ADHD terdapat 30% kelewatan dalam perkembangan emosi. Contohnya, kanak-kanak berusia 10 tahun berkelakuan seperti kanak-kanak berusia 7 tahun, walaupun berkembang secara intelektual tidak lebih buruk daripada rakan sebayanya.
  • Harga diri yang negatif. Anak itu mendengar banyak komen dalam sehari. Jika pada masa yang sama dia juga dibandingkan dengan rakan-rakannya: "Lihatlah bagaimana Masha berkelakuan!" ini memburukkan lagi keadaan. Kritikan dan keluhan meyakinkan anak bahawa dia lebih buruk daripada yang lain, buruk, bodoh, gelisah. Ini membuat anak tidak bahagia, terpisah, agresif, menanamkan kebencian terhadap orang lain..
Gangguan defisit perhatian dikaitkan dengan fakta bahawa sistem saraf anak terlalu rentan. Dia tidak dapat menguasai sejumlah besar maklumat yang datang dari dunia luar. Kegiatan yang berlebihan dan kurang perhatian - percubaan untuk melindungi daripada beban yang tidak dapat ditanggung di NS.

Kualiti positif kanak-kanak dengan ADHD

  • Aktif, aktif;
  • Membaca dengan mudah suasana percakapan;
  • Adakah bersedia untuk pengorbanan diri demi orang yang mereka suka;
  • Tidak berdendam, tidak dapat menimbulkan kebencian;
  • Tanpa rasa takut, mereka tidak wujud dalam ketakutan kanak-kanak.

Gangguan hiperaktif kekurangan perhatian pada kanak-kanak, diagnosis

Diagnosis gangguan hiperaktif kekurangan perhatian boleh merangkumi beberapa peringkat:

  1. Pengumpulan maklumat - temu ramah dengan anak, perbualan dengan ibu bapa, soal selidik diagnostik.
  2. Pemeriksaan neuropsikologi.
  3. Perundingan pakar pediatrik.
Sebagai peraturan, pakar neurologi atau psikiatri membuat diagnosis berdasarkan perbualan dengan anak, menganalisis maklumat dari ibu bapa, penjaga dan guru..
  1. Pengumpulan maklumat
Pakar menerima sebahagian besar maklumat semasa perbualan dengan kanak-kanak dan memerhatikan tingkah lakunya. Dengan kanak-kanak, perbualan berlaku secara lisan. Semasa bekerja dengan remaja, doktor anda mungkin meminta anda mengisi soal selidik seperti ujian. Maklumat daripada ibu bapa dan guru membantu melengkapkan gambar..

Soal selidik diagnostik adalah senarai soalan yang dirancang sedemikian rupa untuk mengumpulkan jumlah maksimum maklumat mengenai tingkah laku dan keadaan mental anak. Ia biasanya berbentuk ujian pilihan ganda. Berikut ini digunakan untuk mengesan ADHD:

  • Soal Selidik Diagnostik ADHD Vanderbilt untuk Remaja. Terdapat versi untuk ibu bapa, guru.
  • Soal selidik ibu bapa mengenai manifestasi ADHD;
  • Soal Selidik Berstruktur Conners.
Menurut klasifikasi penyakit antarabangsa ICD-10, diagnosis gangguan hiperaktif kekurangan perhatian pada kanak-kanak dibuat apabila gejala berikut dijumpai:
  • Gangguan penyesuaian. Diungkapkan oleh ketidakkonsistenan dengan ciri-ciri normal pada zaman ini;
  • Gangguan perhatian, apabila anak tidak dapat menumpukan perhatiannya pada satu subjek;
  • Impulsif dan hiperaktif;
  • Perkembangan gejala pertama sebelum usia 7 tahun;
  • Gangguan penyesuaian menampakkan diri dalam pelbagai situasi (di tadika, sekolah, di rumah), sementara perkembangan intelektual anak sesuai dengan usia;
  • Gejala ini berterusan selama 6 bulan atau lebih..
Doktor berhak untuk mendiagnosis gangguan hiperaktif defisit perhatian sekiranya kanak-kanak mempunyai sekurang-kurangnya 6 gejala kekurangan perhatian dan sekurang-kurangnya 6 gejala impulsif dan hiperaktif yang dijumpai dan dikesan selama 6 bulan atau lebih. Tanda-tanda ini selalu muncul, dan bukan dari semasa ke semasa. Mereka begitu jelas sehingga mengganggu pembelajaran dan aktiviti harian anak..

Tanda-tanda kekurangan perhatian

  • Tidak memperhatikan perincian. Dalam pekerjaannya, dia melakukan banyak kesalahan kerana kecerobohan dan kesombongan.
  • Mudah terganggu.
  • Mempunyai kesukaran untuk menumpukan perhatian semasa bermain dan menyelesaikan tugasan.
  • Tidak mendengar ucapan yang ditujukan kepadanya.
  • Tidak dapat menyelesaikan tugasan, untuk membuat kerja rumah. Tidak dapat mengikuti arahan.
  • Mempunyai kesukaran melakukan kerja bebas. Memerlukan bimbingan dan pengawasan dari orang dewasa.
  • Menahan menyelesaikan tugas yang memerlukan tekanan mental yang berpanjangan: kerja rumah, tugas guru atau psikologi. Menghindari kerja sedemikian kerana pelbagai sebab, menunjukkan rasa tidak puas hati.
  • Kehilangan barang dengan kerap.
  • Menunjukkan kealpaan dan gangguan dalam aktiviti harian.

Gangguan hiperaktif kekurangan perhatian pada kanak-kanak, rawatan

Rawatan Ubat untuk ADHD

Ubat-ubatan diresepkan mengikut petunjuk individu hanya jika, tanpanya, tingkah laku anak tidak dapat diperbaiki.

Kumpulan ubatPerwakilanKesan pengambilan ubat
PsikostimulanLevamphetamine, Dexamphetamine, DexmethylphenidatePengeluaran neurotransmitter meningkat, kerana aktiviti bioelektrik otak dinormalisasi. Memperbaiki tingkah laku, mengurangkan impulsif, keagresifan, manifestasi kemurungan.
Antidepresan, perencat pengambilan semula norepinefrinAtomoksetin. Desipramine, Bupropion
Kurangkan pengambilan semula neurotransmitter (dopamin, serotonin). Pengumpulan mereka pada sinaps meningkatkan penghantaran isyarat antara sel otak. Tingkatkan perhatian, kurangkan impulsif.
Ubat nootropikCerebrolysin, Piracetam, Instenon, asid Gamma-aminobutyricMereka meningkatkan proses metabolik dalam tisu otak, nutrien dan bekalan oksigen, penyerapan glukosa oleh otak. Meningkatkan nada korteks serebrum. Keberkesanan ubat-ubatan ini belum terbukti..
SimpatomimetikClonidine, Atomoxetine, DesipramineMeningkatkan nada saluran darah di otak, meningkatkan peredaran darah. Menyumbang kepada normalisasi tekanan intrakranial.

Rawatan dijalankan dengan dos ubat yang rendah untuk mengurangkan risiko kesan sampingan dan ketagihan. Telah terbukti bahawa peningkatan hanya berlaku semasa mengambil ubat. Gejala muncul semula setelah ia dibatalkan..

Fisioterapi dan urut untuk ADHD

Gangguan hiperaktif kekurangan perhatian pada kanak-kanak, pembetulan tingkah laku

Terapi biofeedback (kaedah biofeedback)

Terapi biofeedback adalah kaedah rawatan moden yang menormalkan aktiviti bioelektrik otak, menghilangkan penyebab ADHD. Berkesan digunakan untuk merawat sindrom selama lebih dari 40 tahun.

Otak manusia menghasilkan impuls elektrik. Mereka dibahagikan bergantung pada kekerapan ayunan sesaat dan amplitud ayunan. Yang utama ialah: gelombang alpha, beta, gamma, delta dan theta. Dengan ADHD, aktiviti gelombang beta (irama beta), yang dikaitkan dengan memusatkan perhatian, memori, dan pemprosesan maklumat, dikurangkan. Pada masa yang sama, aktiviti gelombang theta (irama theta) meningkat, yang menunjukkan tekanan emosi, keletihan, keagresifan dan ketidakseimbangan. Terdapat versi bahawa irama theta menyumbang kepada asimilasi maklumat yang cepat dan pengembangan potensi kreatif.

Tugas terapi biofeedback adalah menormalkan ayunan bioelektrik otak - untuk merangsang irama beta dan mengurangkan irama theta menjadi normal. Untuk ini, kompleks perisian dan perkakasan yang dibangunkan khas "BOS-LAB" digunakan..
Sensor dipasang pada tempat-tempat tertentu di badan anak. Di monitor, kanak-kanak itu melihat bagaimana bioritme berkelakuan dan cuba mengubahnya dengan sewenang-wenangnya. Juga, bioritme berubah semasa pelaksanaan latihan komputer. Sekiranya tugas itu dilakukan dengan betul, maka isyarat bunyi akan didengar atau gambar muncul, yang merupakan unsur maklum balas. Prosedurnya tidak menyakitkan, menarik dan boleh diterima oleh anak.
Kesan prosedur adalah peningkatan perhatian, pengurangan impulsif dan hiperaktif. Meningkatkan prestasi akademik dan hubungan dengan orang lain.

Kursus ini terdiri daripada 15-25 sesi. Kemajuan dapat dilihat selepas 3-4 prosedur. Kecekapan rawatan mencapai 95%. Kesannya bertahan lama, selama 10 tahun atau lebih. Pada beberapa pesakit, terapi biofeedback sepenuhnya menghilangkan manifestasi penyakit ini. Tidak mempunyai kesan sampingan.

Teknik psikoterapi

Keberkesanan psikoterapi adalah penting, tetapi kemajuannya boleh berlangsung dari 2 bulan hingga beberapa tahun. Hasilnya dapat diperbaiki dengan menggabungkan pelbagai teknik psikoterapi, langkah-langkah pedagogi ibu bapa dan guru, kaedah fisioterapi dan kepatuhan terhadap rutin harian..

  1. Kaedah tingkah laku kognitif
Anak itu, di bawah bimbingan ahli psikologi, dan kemudian secara bebas, membentuk pelbagai model tingkah laku. Pada masa akan datang, yang "betul" yang paling membina dipilih. Secara selari, ahli psikologi menolong anak memahami dunia, emosi dan keinginan dalamannya.
Kelas dijalankan dalam bentuk perbualan atau permainan, di mana anak itu ditawarkan pelbagai peranan - pelajar, pembeli, rakan atau lawan dalam perselisihan dengan rakan sebaya. Kanak-kanak bertindak mengikut keadaan. Kanak-kanak itu kemudian diminta untuk menentukan bagaimana perasaan setiap peserta. Adakah dia melakukan perkara yang betul.
  • Kemahiran mengurus kemarahan dan meluahkan emosi anda dengan cara yang boleh diterima. Apa yang anda rasa? Apa yang kamu mahu? Sekarang katakan dengan sopan. Apa yang boleh kita lakukan?
  • Penyelesaian konflik yang konstruktif. Anak diajar untuk berunding, mencari kompromi, mengelakkan pertengkaran atau keluar dari mereka dengan cara yang beradab. (Sekiranya anda tidak mahu berkongsi - cadangkan mainan lain. Anda tidak diterima dalam permainan - fikirkan aktiviti yang menarik dan cadangkan kepada orang lain). Penting untuk mengajar anak itu bercakap dengan tenang, mendengarkan percakapan, merumuskan apa yang dia mahukan dengan jelas.
  • Cara berkomunikasi yang mencukupi dengan guru dan rakan sebaya. Sebagai peraturan, anak tahu peraturan tingkah laku, tetapi tidak mengikutinya kerana impulsif. Di bawah bimbingan ahli psikologi dalam permainan, anak itu meningkatkan kemahiran berkomunikasi.
  • Kaedah tingkah laku yang betul di tempat awam - di tadika, di kelas, di kedai, semasa temu janji doktor, dll. menguasai dalam bentuk "teater".
Keberkesanan kaedah adalah signifikan. Hasilnya muncul dalam 2-4 bulan.
  1. Main terapi
Dalam bentuk permainan yang menyenangkan bagi anak, pembentukan ketekunan dan perhatian, belajar untuk mengawal hiperaktif dan peningkatan emosi.
Ahli psikologi secara individu memilih satu set permainan dengan mengambil kira gejala ADHD. Namun, dia boleh mengubah peraturan mereka jika anak itu terlalu mudah atau sukar.
Pada mulanya, terapi bermain dilakukan secara individu, maka boleh menjadi terapi berkelompok atau keluarga. Juga, permainan boleh menjadi "pekerjaan rumah", atau dilakukan oleh guru selama lima minit pelajaran.
  • Permainan untuk pengembangan perhatian. Cari 5 perbezaan dalam gambar. Kenal pasti bau. Sentuh objek dengan mata anda tertutup. Telefon rosak.
  • Permainan untuk pengembangan ketekunan dan memerangi penghinaan. Sembunyikan dan cari. Senyap. Isih item mengikut warna / saiz / bentuk.
  • Permainan kawalan aktiviti motor. Melemparkan bola dengan kecepatan yang ditetapkan secara beransur-ansur meningkat. Anak kembar Siam, ketika anak-anak berpasangan, saling berpelukan di pinggang, mesti menyelesaikan tugas - bertepuk tangan, berlari.
  • Permainan untuk melegakan ketegangan dan ketegangan otot. Ditujukan kepada kelonggaran fizikal dan emosi anak. "Humpty Dumpty" untuk kelonggaran bergantian dari pelbagai kumpulan otot.
  • Permainan untuk pengembangan memori dan mengatasi impulsif. "Cakap!" - tuan rumah mengemukakan soalan mudah. Tetapi anda dapat menjawabnya hanya setelah perintah "Cakap!", Sebelum itu dia berhenti sejenak.
  • Permainan komputer yang secara bersamaan mengembangkan ketekunan, perhatian dan kekangan.
  1. Terapi seni
Berlatih pelbagai jenis seni mengurangkan keletihan dan kegelisahan, membebaskan diri dari emosi negatif, meningkatkan penyesuaian, membolehkan anda merealisasikan bakat dan meningkatkan harga diri anak. Membantu mengembangkan kawalan dalaman dan ketekunan, memperbaiki hubungan antara anak dengan ibu bapa atau psikologi.

Dengan menafsirkan hasil kerja anak, psikolog mendapat idea tentang dunia dalamannya, konflik mental dan masalah.

  • Lukis dengan pensil berwarna, cat jari atau cat air. Kertas saiz yang berbeza digunakan. Kanak-kanak itu boleh memilih plot gambarnya sendiri atau ahli psikologi boleh mencadangkan tema - "Di sekolah", "Keluarga saya".
  • Terapi pasir. Diperlukan kotak pasir dengan pasir yang bersih dan lembap serta satu set pelbagai acuan, termasuk tokoh manusia, kenderaan, rumah, dll. Anak itu sendiri memutuskan apa sebenarnya yang ingin dihasilkannya. Seringkali dia memainkan cerita yang secara tidak sedar mengganggunya, tetapi dia tidak dapat menyampaikannya kepada orang dewasa.
  • Pemodelan dari tanah liat atau plasticine. Anak itu memahat patung-patung dari plasticine pada tema tertentu - haiwan lucu, rakan saya, haiwan kesayangan saya. aktiviti menyumbang kepada pengembangan kemahiran motor halus dan fungsi otak.
  • Mendengarkan muzik dan bermain alat muzik. Muzik tarian berirama disyorkan untuk kanak-kanak perempuan, dan muzik berbaris untuk kanak-kanak lelaki. Muzik melegakan tekanan emosi, meningkatkan ketekunan dan perhatian.
Keberkesanan terapi seni adalah rata-rata. Ia adalah kaedah penolong. Boleh digunakan untuk menjalin hubungan dengan bayi atau untuk berehat.
  1. Terapi keluarga dan bekerjasama dengan guru.
Ahli psikologi memberitahu orang dewasa mengenai ciri-ciri perkembangan kanak-kanak dengan ADHD. Bercerita tentang kaedah kerja yang berkesan, bentuk pengaruh pada anak, bagaimana membentuk sistem ganjaran dan sanksi, bagaimana menyampaikan kepada anak tentang keperluan untuk memenuhi tugas dan mematuhi larangan. Ini membantu mengurangkan bilangan konflik, menjadikan pembelajaran dan pendidikan lebih mudah bagi semua peserta..
Semasa bekerja dengan kanak-kanak, ahli psikologi membuat program pembetulan psiko untuk beberapa bulan. Pada sesi pertama, dia menjalin hubungan dengan anak itu dan melakukan diagnostik untuk menentukan bagaimana dinyatakan tidak perhatian, impulsif dan agresif. Dengan mempertimbangkan ciri-ciri individu, dia membuat program pembetulan, secara beransur-ansur memperkenalkan pelbagai teknik psikoterapi dan menyulitkan tugas. Oleh itu, ibu bapa tidak boleh mengharapkan perubahan yang mendadak selepas pertemuan pertama..

    Langkah-langkah pedagogi

Ibu bapa dan guru perlu mempertimbangkan kitaran otak pada kanak-kanak dengan ADHD. Rata-rata, seorang kanak-kanak mengasimilasikan maklumat selama 7-10 minit, maka otak memerlukan 3-7 minit untuk pulih dan berehat. Ciri ini mesti digunakan dalam proses pembelajaran, membuat kerja rumah dan dalam aktiviti lain. Contohnya, berikan anak anda tugas yang dapat diselesaikannya dalam 5-7 minit..

Keibubapaan adalah kaedah utama untuk menangani gejala ADHD. Sama ada anak "mengatasi" masalah ini dan sejauh mana kejayaannya pada masa dewasa bergantung kepada tingkah laku ibu bapa.

Cadangan untuk ibu bapa

  • Bersabar, tetap dalam kawalan. Elakkan kritikan. Keanehan dalam tingkah laku anak itu bukan salahnya dan bukan juga anda. Penghinaan dan keganasan fizikal tidak dapat diterima.
  • Berkomunikasi dengan anak anda secara ekspresif. Ekspresi emosi dalam ekspresi wajah dan suara akan membantu mengekalkan perhatiannya. Atas sebab yang sama, penting untuk melihat anak dengan mata..
  • Gunakan hubungan fizikal. Pegang tangan, pukulan, peluk, gunakan elemen urut semasa berkomunikasi dengan anak anda. Ia menenangkan dan membantu anda memberi tumpuan..
  • Memberi kawalan yang jelas terhadap pelaksanaan tugas. Anak itu tidak mempunyai kemahuan yang cukup untuk menyelesaikan apa yang telah dimulakan, dia tergoda untuk berhenti di tengah jalan. Mengetahui bahawa orang dewasa akan mengawasi tugas akan membantunya menyelesaikan tugas. Memberi disiplin dan kawalan diri pada masa hadapan.
  • Tetapkan tugas yang boleh anda lakukan untuk anak anda. Sekiranya dia tidak mengatasi tugas yang anda tetapkan untuknya, maka permudahkanlah lain kali. Sekiranya semalam dia tidak sabar untuk membuang semua mainan itu, maka hari ini meminta hanya untuk mengumpulkan kubus di dalam kotak.
  • Beri anak tugas dalam bentuk arahan ringkas. Berikan satu tugas pada satu masa: "Gosok gigi." Apabila ini selesai, minta basuh.
  • Selang beberapa minit antara setiap aktiviti. Mainan yang dikumpulkan, berehat selama 5 minit, mencuci.
  • Jangan mengelakkan anak anda aktif secara fizikal semasa kelas. Sekiranya dia melambaikan kakinya, memutar-mutar pelbagai objek di tangannya, beralih ke meja, ini akan meningkatkan proses pemikirannya. Sekiranya anda mengehadkan aktiviti kecil ini, otak anak akan terganggu dan tidak dapat melihat maklumat..
  • Puji setiap kejayaan. Lakukan ini satu-satu dan bersama keluarga anda. Anak mempunyai harga diri yang rendah. Dia sering mendengar betapa buruknya dia. Oleh itu, pujian sangat penting baginya. Ini mendorong anak untuk berdisiplin, berusaha lebih gigih dan tekun dalam menyelesaikan tugas. Ada baiknya jika pujian itu bersifat deskriptif. Ini boleh menjadi cip, token, pelekat, kad yang dapat dikira oleh anak pada akhir hari. Tukar "penghargaan" dari semasa ke semasa. Menarik ganjaran adalah hukuman yang berkesan. Dia mesti segera mengikuti kesalahan itu.
  • Bersesuaian dengan keperluan anda. Sekiranya anda tidak dapat menonton TV untuk waktu yang lama, maka jangan membuat pengecualian apabila anda mempunyai tetamu atau ibu merasa letih.
  • Beri amaran kepada anak anda apa yang akan datang. Sukar baginya untuk mengganggu aktiviti yang menarik. Oleh itu, 5-10 minit sebelum akhir permainan, beri amaran bahawa dia akan segera selesai bermain dan mengumpulkan mainan.
  • Belajar merancang. Bersama-sama, buat senarai perkara yang perlu dilakukan hari ini, kemudian sebutkan perkara yang telah anda lakukan.
  • Buat rutin harian dan ikuti. Ini akan mengajar anak untuk merancang, mengurus masa mereka dan menjangka apa yang akan berlaku dalam masa terdekat. Ini mengembangkan kerja lobus frontal dan mewujudkan rasa aman..
  • Galakkan anak anda bersenam. Seni mempertahankan diri Oriental, berenang, atletik, berbasikal akan sangat berguna. Mereka akan mengarahkan aktiviti anak ke arah bermanfaat yang betul. Sukan berpasukan (bola sepak, bola tampar) boleh mencabar. Sukan traumatik (judo, tinju) dapat meningkatkan tahap keagresifan.
  • Cuba pelbagai jenis aktiviti. Semakin banyak yang anda tawarkan kepada anak anda, semakin tinggi peluangnya untuk mencari hobi yang akan membantunya menjadi lebih rajin dan penuh perhatian. Ini akan membina harga diri dan memperbaiki hubungan dengan rakan sebaya..
  • Lindungi daripada menonton TV yang berpanjangan dan duduk di komputer. Norma anggaran adalah 10 minit untuk setiap tahun kehidupan. Oleh itu, kanak-kanak berusia 6 tahun tidak boleh menonton TV lebih dari satu jam..
Ingat, jika anak anda telah didiagnosis dengan gangguan hiperaktif kekurangan perhatian, ini tidak bermakna dia ketinggalan daripada rakan sebaya dalam perkembangan intelektual. Diagnosis hanya menunjukkan keadaan batas antara norma dan penyimpangan. Ibu bapa harus membuat lebih banyak usaha, menunjukkan banyak kesabaran dalam pendidikan, dan dalam kebanyakan kes, setelah berusia 14 tahun, anak akan "membesar" keadaan ini.

Selalunya kanak-kanak dengan ADHD mempunyai IQ yang tinggi dan dipanggil "anak indigo." Sekiranya seorang kanak-kanak terbawa dengan sesuatu yang spesifik pada masa remaja, maka dia akan mengarahkan seluruh tenaganya ke arah ini dan membawanya ke tahap sempurna. Sekiranya hobi ini berkembang menjadi profesion, maka kejayaan dijamin. Ini membuktikan hakikat bahawa sebilangan besar ahli perniagaan besar dan saintis yang cemerlang pada zaman kanak-kanak menderita gangguan hiperaktif kekurangan perhatian..