Bagaimana untuk mengetahui sama ada kanak-kanak menghidap autisme?

Migrain

Baru-baru ini, kita sering mendengar mengenai penyakit seperti autisme, dan tidak diragukan lagi setiap ibu ingin tahu bagaimana autisme menampakkan dirinya pada seorang anak. Autisme - tergolong dalam kategori penyakit yang berkaitan dengan kelewatan dalam pembentukan pertuturan, dan, oleh itu, menimbulkan masalah dalam komunikasi. Di samping itu, ia dicirikan oleh sekumpulan tabiat stereotaip.

Pada usia berapa autisme muncul pada kanak-kanak??

Ia biasanya terasa hingga berusia tiga tahun. Kanak-kanak dengan penyakit seperti itu tidak ketinggalan daripada rakan sebaya dari segi fizikal dan secara lahiriah tidak berbeza dengan mereka dengan cara apa pun. Namun, ini tidak boleh dikatakan mengenai tingkah laku mereka. Mereka mempunyai keutamaan khas.

Tindakan, permainan dan reaksi mereka terhadap apa yang berlaku tidak selalu jelas bagi orang lain. Selalunya, ibu bapa dengan cepat menyedari semua keanehan ini..

Tidak baru-baru ini, autisme dianggap sebagai penyakit yang sangat jarang berlaku. Walau bagaimanapun, terdapat lonjakan dramatik dalam 20 tahun terakhir, dan jumlah kes seperti itu secara tidak dijangka meningkat dengan ketara. Perubahan seperti itu dapat dibandingkan dengan wabak.

Menurut bahan WHO, terdapat satu kanak-kanak dengan autisme untuk 160 kanak-kanak sihat di dunia. Bilangan bayi yang sakit meningkat sebanyak 10-17% setiap tahun. Ini adalah statistik yang menyedihkan dan bahkan menakutkan..

Walaupun terdapat peningkatan prevalensi autisme pada kanak-kanak, prosedur diagnostik tidak sempurna. Doktor sukar membuat diagnosis yang tepat mengenai pesakit yang masih sangat muda dan mencadangkan menunggu sehingga mereka mencapai 3 tahun.

Selain itu, beberapa tempat "putih" dapat dikesan ketika mencari kemungkinan faktor risiko. Sebab-sebab yang ditentukan hanya bersifat probabilistik, kerana pada masa ini tidak mungkin untuk menggambarkan garis besar faktor-faktor yang menyebabkan berlakunya penyakit yang dimaksudkan..

Autisme adalah gangguan yang timbul dari gangguan perkembangan otak dan dicirikan oleh kekurangan yang teruk dan meluas dalam interaksi sosial dan komunikasi, serta minat dan aktiviti yang berulang.

Kemungkinan penyebab autisme pada kanak-kanak

1. Kecenderungan genetik. Adakah perlu mengetahui sama ada terdapat kes autisme di kalangan kanak-kanak dalam keluarga anda? Adakah terdapat gangguan mental? Walaupun begitu, kita perhatikan bahawa kehadiran beberapa kanak-kanak autistik dalam keluarga jarang berlaku.

Di samping itu, agak bermasalah untuk mengesahkan pernyataan ini, kerana toolkit yang sesuai belum dikembangkan. Biasanya kanak-kanak lelaki biasanya menghidap autisme (4 kali lebih kerap).

2. Komplikasi semasa mengandung dan melahirkan anak. Katakan, kerosakan otak organik yang berlaku semasa asfiksia atau ensefalitis. Sekiranya seorang wanita hamil mengalami penyakit serius semasa membawa janin, maka dia dan anaknya yang belum lahir berisiko.

3. Sebilangan dosa pada merkuri. Ini dapat dibendung dalam vaksinasi, memasuki lingkungan dari termometer yang pecah, atau memasuki tubuh dari pengisian amalgam yang diberikan kepada ibu hamil.

Dipercayai bahawa sebarang keracunan yang disebabkan oleh logam berat boleh mengakibatkan hasil yang begitu buruk..

4. Rasional ibu bapa. Tidak ada bukti muktamad untuk menyokong pandangan ini..

Kemungkinan besar, ini bukan penyebab permulaan, tetapi hanya faktor yang memperburuk perjalanan penyakit ini. Walaupun, untuk keadilan, kita perhatikan bahawa autisme lebih sering berlaku pada anak-anak pengaturcara atau pekerja mental daripada keluarga lain.

5. Keadaan persekitaran dan pendedahan kepada racun perosak dan bahan tambahan makanan. Makanan moden sangat berbeza dengan produk yang dimakan oleh datuk dan nenek kita..

Terdapat bukti bahawa gandum dan susu bertindak sebagai candu dan alergen pada tubuh kanak-kanak dengan autisme. Ini tercermin dalam tindakan bayi yang pelik dan tidak wajar. Ibu bapa boleh dinasihatkan untuk mengelakkan pewarna dan bahan pengawet dalam makanan. Selain itu, anda boleh menjalani analisis untuk intoleransi kasein dan gluten.

6. Untuk sebab tertentu, otak bayi mungkin kelaparan. Ini akan menyebabkan gangguan persepsi maklumat yang berasal dari penganalisis visual, pendengaran dan taktil. Tinjauan yang tepat akan membantah atau mengesahkan kebimbangan anda. Doktor akan memberitahu anda bagaimana untuk meneruskannya.

Utusan autisme: bila perlu risau

  • menjelang usia satu tahun, kanak-kanak itu tidak mengoceh dan gestulasi tidak berkembang
  • menjelang 1.5 tahun tidak menyebut perkataan individu
  • pada usia 2 tahun dia tidak menyebut frasa dua atau lebih perkataan
  • kesukaran dalam komunikasi dan memasuki pasukan kanak-kanak;
  • aktiviti berulang, pilihan dan permainan yang pelik;
  • hipersensitiviti terhadap bunyi, orang yang tidak dikenali, sentuhan.

Kanak-kanak autistik menunjukkan perbezaan antara kanak-kanak lain yang sudah berumur 30 bulan. Lebih-lebih lagi, manifestasi seperti itu sangat individu. Namun, jika dia mengalami gangguan dalam persepsi, komunikasi, permainan, pilihan, dan keinginan yang tidak masuk akal muncul, maka ini adalah alasan untuk berhati-hati. Puncak khas dalam manifestasi autisme pada kanak-kanak berlaku pada usia 2-2,5 tahun.

Bagaimana autisme menampakkan dirinya pada seorang kanak-kanak

  • tidak menunjukkan keinginan untuk perkara baru dan sukar untuk menarik perhatiannya;
  • tidak bercakap atau terdapat penyimpangan berterusan dalam ucapannya;
  • tidak memahami perkataan "tidak" dan sering berubah-ubah;
  • tidak menunjukkan reaksi terhadap namanya;
  • tidak memahami ucapan yang ditujukan kepadanya dan tidak memenuhi permintaan dasar;
  • tidak menggunakan gerak isyarat dan ekspresi wajah ketika menerangkan sesuatu;
  • tidak meminta pertolongan sekiranya berlaku kesulitan;
  • tidak berusaha untuk menyalin tindakan orang dewasa dan menirunya;
  • menghadapi kesukaran menguasai kemahiran layan diri;
  • mengelakkan sentuhan mata ke mata;
  • tidak menunjukkan minat terhadap rakan sebaya;
  • tidak bosan dengan ketiadaan ibunya dan cuba menjauhkan diri dari dia jika dia ingin membelai;
  • secara kategoris tidak menerima perubahan dalam cara hidup yang ada, ia dicirikan oleh tingkah laku ritual yang tinggi;
  • pusat perhatiannya adalah dan tetap menjadi objek, dan bukan dunia orang;
  • permainannya monoton dan dicirikan oleh tindakan monoton, sebagai contoh, pergeseran sesuatu yang sederhana;
  • melakukan tindakan merangsang diri, misalnya, menggelengkan kepala, melambaikan tangan;
  • melihat kekosongan. Tampilan yang tidak hadir atau tawa tanpa sebab adalah beberapa manifestasi terburuk dari penyakit ini..

Ujian untuk menentukan autisme memang ada. Anda boleh mendapatkannya sendiri. Yang paling mudah ialah menguji reaksi bayi terhadap suara yang keras. Secara refleks, haiwan mana pun akan bertindak balas terhadap bunyi yang tidak dijangka dengan gelombang bulu mata atau menutup matanya.

Walau bagaimanapun, dalam kes kanak-kanak autistik, ini tidak akan berlaku. Dia dapat menoleh atau hanya memutar kepalanya ke arah sumber suara (dan dengan penundaan beberapa saat), tetapi dia tidak akan menutup matanya dan bulu mata akan tetap bergerak.

Anda boleh mencuba sendiri ujian ini. Seorang mesti muncul dari belakang dan bertepuk tangan. Orang lain duduk di hadapan bayi dan memerhatikan reaksinya. Faktanya adalah bahawa kanak-kanak autistik sangat tenggelam dalam diri mereka dan diasingkan dari dunia luar, sehingga reaksi refleks tidak muncul.

Oleh itu, autisme pada kanak-kanak ditunjukkan oleh penyerapan diri yang sangat kuat. Dia tidak berusaha untuk berinteraksi dengan orang lain. Dia tidak bertolak ansur dengan perubahan dan gangguan irama kehidupan yang biasa. Dia sering kelihatan pekak.

Ini walaupun pada hakikatnya dia memiliki kepekaan yang tinggi terhadap apa yang terjadi di sekitar, misalnya, terhadap suara. Namun, dia bertindak balas terhadap hal ini dengan sangat lemah, kerana dia seolah-olah hidup dalam dirinya sendiri. Anak seperti itu adalah perkara tersendiri. Dia tidak menunjukkan kasih sayang dan kasih sayang kepada ibu bapanya. Perisikan disimpan.

Diagnosis bukan ayat. Sebilangan saintis telah berjaya membuktikan bahawa autisme dapat diatasi. Anda boleh mengajar bayi anda semua yang anda perlukan dan membantunya berkembang. Seorang doktor dan pakar profil tertentu akan membolehkan anda memilih arah yang betul. Perkara utama adalah tidak berputus asa dan tidak kehilangan kehadiran fikiran.

Bagaimana autisme terserlah pada kanak-kanak? Tanda Autisme untuk Ibu Bapa

Gejala Autisme Kanak-kanak. Bagaimana autisme didiagnosis?

Defectologist Natalia Kerre, perunding keluarga

Punca autisme awal kanak-kanak masih belum diketahui dengan tepat, namun, pengalaman dalam merawat autisme pada kanak-kanak terkumpul di dunia dan di negara kita, dan hari ini banyak tanda-tanda autisme sudah diketahui. Tingkah laku kanak-kanak yang tidak biasa mungkin atau tidak mungkin merupakan gejala autisme, tetapi perlu diberi perhatian kepada pakar, Natalia Kerre, seorang pakar defectologist dan keluarga, yakin. Dia meringkaskan pengalamannya bekerja dalam keluarga yang membesarkan anak-anak istimewa dalam buku "Anak Istimewa: Bagaimana Memberi Kehidupan yang Bahagia kepada Anak yang Bermasalah Perkembangan".

Terdapat banyak tanda-tanda autisme, tidak ada kriteria yang jelas, kanak-kanak semuanya berbeza, dan autisme menampakkan diri pada setiap orang dengan cara mereka sendiri. Walau bagaimanapun, terdapat beberapa ciri tingkah laku dan perkembangan yang harus memberi amaran kepada ibu bapa..

Sekiranya anda memerhatikan apa-apa perkara yang dijelaskan pada anak anda, masuk akal untuk mendapatkan nasihat daripada pakar:

  • terdapat kemerosotan dalam perkembangan, dan anak itu kehilangan beberapa kemahiran yang sudah terbentuk (pertuturan, rawatan diri, komunikasi, aktiviti bermain). Ucapan itu mula berkembang mengikut jadual, tetapi kemudian ia hilang dan tidak pernah kembali, atau kanak-kanak itu mula bercakap dalam bahasa "burung" sendiri yang tidak dapat difahami oleh siapa pun, dan lain-lain;
  • kemahiran komunikasi hancur (berhenti melihat mata, senyum, dll), layan diri;
  • kanak-kanak itu tidak gembira, dan kadang-kadang takut dengan mainan baru, pakaian baru, perabot baru di dalam bilik; mungkin enggan memasuki bilik setelah menyusun semula perabot di dalamnya;
  • tidak menyahut namanya setelah tiga tahun, sukar untuk menarik perhatiannya;
  • pertuturan berkembang dengan kelewatan yang ketara, atau anak itu belum mula bercakap pada usia tiga tahun; pertuturan tidak digunakan untuk komunikasi, anak berbicara seolah-olah dirinya sendiri, sementara ucapan itu mungkin mengandungi gabungan kata-kata mengecewakan dan kata-kata kompleks - eskalator, traktor, dll.;
  • selalunya kemarahan dan kemarahan berlaku, sebab-sebab yang tidak dapat ditentukan;
  • tidak selalu bertindak balas terhadap bunyi yang kuat, kadang-kadang nampaknya pendengarannya terganggu, tetapi pada masa yang sama dia mendengar suara yang tenang di hujung pangsapuri yang lain;
  • tidak memahami ucapan, tidak mengikut arahan dan permintaan asas;
  • tidak ada isyarat menunjuk, tidak berusaha menjelaskan dirinya dengan ekspresi wajah dan gerak tubuh, ucapan itu monoton atau intonasi aneh: suaranya tinggi, tegang atau, sebaliknya, serak, pekak;
  • tidak meminta pertolongan, mencapai segalanya dengan menangis atau berinteraksi dengan beberapa bahagian badan, misalnya, dengan tangan orang dewasa; menggunakan orang lain seolah-olah itu benda mati, misalnya, memanjat di atasnya, seperti di atas pokok, untuk mendapatkan gula-gula dari rak atas;
  • tidak mengulangi tindakan orang dewasa, tidak ada penyalinan dan pengulangan tindakan sehari-hari;
  • mempunyai masalah dengan latihan kecil, tidak berusaha menguasai kemahiran meniru diri;
  • jarang melihat ke mata, melihat wajah secara keseluruhan, dengan santai, anak sukar dipanggil atau bergambar; ia tidak mengekalkan hubungan mata-mata yang berpanjangan; tidak mengenali dirinya di cermin; seolah-olah melihat wajah pembicara, tetapi tidak melihat, rupa itu "cermin";
  • jarang meminta saguhati dari ibunya, tidak berkongsi kegembiraan, minat, pencapaian dengan orang lain (misalnya, tidak membawa dan tidak menunjukkan kepada orang lain objek yang disukainya);
  • tidak mencari komunikasi. Tidak bimbang tentang perpisahan dengan ibu; setelah tiga tahun dapat pergi dengan mudah dengan orang asing. Boleh tinggal di bilik seorang diri, selalunya kanak-kanak seperti ini dapat bersenang-senang pada usia awal orang dewasa kerana mereka "selesa", "dapat menyibukkan diri";
  • mengelakkan belaian dan sentuhan walaupun orang dewasa dekat, tidak mengambil kedudukan yang selesa di tangannya: dia menarik diri, "merebak" atau, sebaliknya, meneran, dia tidak memulakan hubungan;
  • menjelang usia tiga tahun, tidak ada minat pada rakan sebaya, percubaan untuk berinteraksi dan bermain bersama. Anak itu tidak tahu berkomunikasi, mengabaikan kanak-kanak lain, atau berulang kali cuba menjalin hubungan dengan cara yang mereka tidak faham;
  • mempunyai kesukaran untuk menerima perubahan dalam kehidupan seharian, lebih suka menggunakan laluan yang sama untuk berjalan-jalan, membolehkan anda membuka buku hanya pada gambar kegemaran yang sama; menonton kartun yang sama; boleh mendengar lagu yang sama berhari-hari;
  • permainan pelik panjang muncul dengan peralihan mainan, menyusun, dapat meletakkan mainan dalam barisan panjang, dll. Tidak ada permainan main peranan ("ibu dan anak perempuan", dll.). Memperhatikan bahagian objek daripada mainan secara amnya; mungkin ada pilihan untuk item yang tidak boleh dimainkan - tali, potongan kain, rantai, dan lain-lain;
  • dapat mencari masa yang sangat lama pada beberapa objek atau tindakan yang tidak sesuai dengan minat kanak-kanak biasa: ATM, rel, ticker dalam pengangkutan, interkom, mesin basuh, roda kereta berputar, dan lain-lain;
  • Pergerakan berulang diperhatikan secara berkala: mengepakkan, bertepuk tangan, memusingkan lengan atau jari, atau pergerakan yang kompleks dari seluruh badan. Boleh melambaikan tangannya, mulai berjalan dengan berjinjit, sering memiringkan kepalanya, menggelengkan atau menggelengkan kepalanya, bermain-main dengan rambut atau telinga, bergoyang, dijari dengan jari di wajahnya
  • reaksi negatif yang nyata terhadap manipulasi dengan badan: memotong rambut, mencuci kepala, menanamkan titisan di hidung, cuba meletakkan sarung tangan, topi, kaus kaki di atasnya, dan lain-lain;
  • ketakutan yang tidak biasa: pembersih vakum, gerudi, pengering rambut, pakaian atau mainan tertentu, dan lain-lain;
  • tidak ada perasaan "tepi", bahaya, perasaan itu diciptakan bahawa dia terlalu takut: dia dapat menarik tangannya, melarikan diri tanpa melihat kembali ibu bapanya; memanjat tangga tinggi dan meluncur di taman permainan, duduk di ambang tingkap yang terbuka - ini tidak akan hilang pada usia tiga tahun, ketika biasanya kanak-kanak harus mengembangkan rasa pelestarian diri dalam situasi kehidupan asas;
  • kepekaan yang lemah atau terlalu akut terhadap kesakitan adalah mungkin - kanak-kanak sepertinya tidak menyedari ketika dia jatuh dan memukul dengan kuat, walaupun luka itu berdarah dengan teruk;
  • kemahiran motorik halus dan kasar ketinggalan dari peringkat usia atau berkembang secara tidak rata: seorang kanak-kanak boleh menjadi kekok, sentiasa menyentuh sudut, menabrak dinding, tetapi pada masa yang sama menunjukkan keajaiban ketangkasan ketika berkaitan dengan minatnya: mengumpulkan mahkota dari karpet, memanjat di almari dan lain-lain sukar dicapai.

Pada hakikatnya, kombinasi ciri-ciri diagnostik ini berbeza-beza, iaitu setiap anak akan mempunyai rangkaian ciri autistik yang berbeza. Ini menjadikan diagnosis sangat sukar..

Sekarang masalah dengan diagnosis autisme terletak dalam dua dimensi: sama ada tanda-tanda autisme tidak diperhatikan, atau, sebaliknya, terdapat kecenderungan untuk terlalu banyak diagnosis, apabila kelewatan dalam perkembangan mental dan pertuturan, sindrom genetik dan bahkan gangguan penglihatan jatuh di bawah diagnosis "autisme" kerana kriteria diagnostik yang kabur dan pendengaran (di mana, jika tidak ada kerja pembetulan, keaslian komunikasi dan pergerakan stereotaip mungkin ada).

Pemeriksaan jangka pendek terhadap anak (walaupun oleh pasukan pakar) tidak selalu dapat menunjukkan gambaran sebenar pelanggaran, setengah jam standard untuk tujuan ini jelas tidak mencukupi.

Seringkali pemeriksaan dilakukan di kemudahan perubatan, di persekitaran yang menakutkan, di mana terdapat banyak bunyi dan bau yang tidak biasa, dengan sebilangan besar orang dewasa dan anak-anak baru, tetapi tanpa ibu bapa, setelah lama menunggu janji di koridor. Semua ini dapat memutarbelitkan gambaran objektif, terutamanya jika anak itu sudah mempunyai pengalaman berwarna negatif untuk berkomunikasi dengan orang asing. Dalam keadaan tertekan, dia tidak akan menunjukkan apa yang dia tahu dan boleh lakukan, tetapi dia dapat menunjukkan pencerobohan dan pencerobohan diri - secara lisan dan fizikal.

Agar diagnosis autisme berjaya, beberapa peraturan mudah mesti diikuti:

  1. Kajian komprehensif kanak-kanak: bukan sahaja dokumentasi perubatan yang dibawa oleh ibu bapa bersama mereka untuk membuat temu janji, tetapi juga pendapat ibu bapa sendiri, disarankan - jika anak pergi ke tadika atau sekolah - untuk menerima ciri-ciri dari guru dan psikologi institusi di mana anak itu menghadiri.
  2. Semasa pemeriksaan, alat bantu yang berbeza harus digunakan, antaranya anak dapat memilih yang menarik baginya, tekstur yang lebih menyenangkan, dll. Selalunya kanak-kanak dengan autisme menunjukkan hasil yang tidak rata dalam ujian kecerdasan: mereka tidak dapat menambahkan piramid, tetapi pada masa yang sama mereka dengan mudah menghadapi teka-teki untuk usia yang lebih tua - ini juga merupakan tanda ciri autisme. Diagnosis autisme "pada empat dadu" hampir sama dengan kandungan maklumat!
  3. Seorang kanak-kanak dengan kecurigaan autisme tidak boleh menunggu lama untuk pemeriksaan di koridor, dalam barisan, disarankan untuk menerima keluarga yang telah datang ke janji temu secepat mungkin. Semasa menjadualkan janji temu, pertimbangkan gaya hidup anak - tidak wajar menjadualkan pemeriksaan tanpa mengambil kira jadual tidur dan bangun tidur, pada waktu anak biasanya tidur pada waktu siang: anak akan terlalu lesu, mengantuk, atau terlalu teruja, yang juga akan mengaburkan gambaran keseluruhan.

Peraturan-peraturan ini mungkin tampak terlalu kompleks dan mustahil untuk ditegakkan di institusi yang menggunakan "kaedah aliran". Namun, harus diingat di sini bahawa diagnosis autisme bukanlah proses yang mudah, dan jumlah kesalahan di sini adalah yang terbesar dalam diagnosis umum gangguan mental. Dan nasib masa depan anak dan seluruh keluarganya bergantung pada kebanyakan kes pada diagnosis yang tepat dan tepat pada masanya..

Maklumat di laman web ini hanya untuk rujukan dan bukan cadangan untuk diagnosis dan rawatan diri. Untuk pertanyaan perubatan, pastikan anda berjumpa doktor.

Autisme pada kanak-kanak: apa itu dan bagaimana ia menampakkan dirinya?

Semua kanak-kanak berkembang dengan cara mereka sendiri, tetapi dalam kebanyakan kes kecenderungan umum dapat dikenal pasti dalam proses ini: keinginan untuk berinteraksi dengan orang lain, penguasaan pertuturan secara beransur-ansur, komplikasi emosi dan fungsi intelektual. Setiap zaman mempunyai norma tersendiri.

Sebilangan besar gangguan perkembangan mental, termasuk gangguan spektrum autisme, dapat diketahui sejak tahun-tahun pertama kehidupan. Lebih-lebih lagi, walaupun diagnostik profesional dikurangkan untuk memantau anak - kaedah yang tersedia untuk ibu bapa. Apa itu autisme dan bagaimana ia wujud?

Jawapan untuk soalan ini tidak mudah. Semua kanak-kanak dengan autisme berbeza antara satu sama lain, penyakit ini dapat menampakkan diri dalam gejala yang sama sekali berbeza. Di samping itu, masalah bersamaan sering ditambahkan ke masalah utama: gangguan tidur, alergi, epilepsi, keterbelakangan mental..

Apa itu Autisme?

Perkataan "autismus" pertama kali digunakan oleh psikiatri Switzerland E. Bleuler pada tahun 1910. Dia menggunakannya untuk menggambarkan gangguan sosial dalam skizofrenia. Istilah ini digunakan oleh L. Kanner pada tahun 1943 untuk merujuk kepada gangguan mental yang terpisah yang berkembang pada masa kanak-kanak. Penyelidik mengenal pasti 11 manifestasi autisme awal kanak-kanak.

Dalam perubatan moden, autisme disebut gangguan mental yang timbul sebagai akibat dari perkembangan struktur otak yang terganggu dan menampakkan dirinya dalam kesukaran dalam interaksi sosial, penurunan aktiviti kognitif dan tindakan stereotaip.

Penyakit ini dicirikan oleh perjalanan stabil yang stabil, berlakunya gejala yang berterusan pada orang dewasa.

Dalam beberapa dekad kebelakangan ini, semakin banyak kanak-kanak dengan gangguan spektrum autisme telah dikenal pasti. Masih belum diketahui apa kaitannya: dengan peningkatan kaedah diagnostik atau kemunculan faktor luaran yang memprovokasi penyakit ini. Di negara kita, statistik tidak disimpan, tetapi, misalnya, di Amerika Syarikat, 1 dari 50 kanak-kanak menderita autisme.

Ramai ibu bapa berminat dengan soalan: pada usia berapa autisme muncul? Gangguan ini boleh berlaku pada tahun-tahun pertama kehidupan dan kemudian. Perubahan yang paling ketara berlaku pada kanak-kanak berumur 1 hingga 3 tahun, kerana pada masa ini kemahiran komunikasi dikembangkan secara intensif, menjalin hubungan sosial dengan orang lain.

Punca Autisme

Peningkatan bilangan kanak-kanak dengan autisme menimbulkan persoalan mengenai penyebab gangguan ini dengan lebih serius. Selama bertahun-tahun penyelidikan, para saintis telah menentukan bahawa penyakit ini dipicu oleh sekumpulan faktor risiko tertentu.

Rangsangan yang mungkin untuk perkembangan autisme adalah:

  • pengubahsuaian dalam struktur gen;
  • penyakit organik sistem saraf pusat, misalnya, ensefalitis;
  • patologi metabolik, gangguan hormon;
  • pengaruh jangkitan bakteria dan virus;
  • keracunan merkuri (contohnya, apabila vaksin diberikan);
  • penggunaan antibiotik jangka panjang;
  • pendedahan perinatal terhadap bahan kimia.

Peranan penting dimainkan oleh kecenderungan keturunan anak terhadap autisme. Sekiranya terdapat, mana-mana faktor di atas boleh memprovokasi perkembangan penyakit ini..

Tanda-tanda autisme mengikut jenis

Pelbagai manifestasi klinikal dipertimbangkan ketika mendiagnosis autisme. Etiologi gejala dan keparahannya berbeza-beza, jadi tidak ada senarai tunggal untuk semua kanak-kanak. Bagaimana autisme menampakkan dirinya pada kanak-kanak dalam kes tertentu sebahagiannya ditentukan oleh jenis penyakit:

  1. Sindrom Kanner (autisme awal kanak-kanak, autisme mendalam). Ini ditunjukkan oleh kesulitan dalam bidang komunikasi, masalah penyesuaian sosial, gangguan integrasi isyarat dari organ persepsi. Kanak-kanak itu sering melakukan tindakan stereotaip, mengalami gangguan pertuturan, biasanya dalam bentuk echolalia - pengulangan kata yang didengar dan akhir frasa. Kesukaran dalam interaksi sosial ditunjukkan oleh kurangnya reaksi terhadap nama seseorang, penghindaran kontak mata, ketiadaan perkataan sehingga 16 bulan.
  2. Autisme yang tidak biasa. Bentuk penyakit yang paling ringan, di mana simptomnya mungkin tidak diketahui lama. Gangguan interaksi sosial tidak selalu muncul sebagai penolakan sepenuhnya; selalunya anak ingin menghubungi orang lain, tetapi tidak tahu caranya. Kesukaran memahami pertuturan dan ekspresi emosi, perbendaharaan kata terhad diperhatikan. Dari segi fungsi kognitif - ketidakfleksibelan dan konkrit pemikiran.
  3. Sindrom Asperger. Pelanggaran ditunjukkan terutamanya dalam bidang interaksi dengan orang di sekitar. Kemahiran sosial sukar dikembangkan, minat dan aktiviti stereotaip, pemikiran tidak fleksibel, dan ritual dan obsesi sering muncul. Penyesuaian berlaku kerana fungsi kognitif yang berkembang secara normal: ucapan, ingatan, perhatian, kecerdasan.
  4. Kemampuan pembelajaran bukan lisan terjejas. Gejala serupa dengan sindrom Asperger, selain itu, hipersensitiviti organ persepsi, ketidakupayaan untuk menjalin hubungan bukan lisan, ketidakseimbangan dan gangguan grafikomotor, kekurangan pemikiran kiasan, konkrit penilaian, program tingkah laku stereotaip dijumpai.
  5. Gangguan perkembangan yang kompleks. Manifestasi bentuk autisme ini adalah kesukaran dalam interaksi sosial dan komunikasi, digabungkan dengan gangguan fizikal. Gangguan ini terbahagi kepada dua jenis: sindrom Heller, di mana pembentukan kemahiran motorik, pertuturan dan sosial terganggu; Sindrom Rett, dalam gambaran klinikal yang mana gangguan pergerakan, ataksia, stereotaip dalam kemahiran motor manual, kejang, dan emosi yang mereda muncul.
  6. Sindrom banyak gangguan perkembangan yang kompleks. Bentuk ini ditunjukkan oleh perubahan dalam semua bidang: emosi, komunikatif, tingkah laku, mental. Dalam kes ini, terdapat pelanggaran yang sama terhadap semua komponen, dan sebahagian.

Oleh itu, manifestasi autisme pada kanak-kanak tidak seragam. Pakar bercakap mengenai spektrum pelanggaran seperti ini. Diagnostik memerlukan kelayakan tertentu dari doktor, psikologi dan guru. Dalam kes yang sangat sukar, kaedah penyelidikan genetik makmal dapat digunakan..

Ciri-ciri tingkah laku kanak-kanak dengan autisme

Memerhatikan tingkah laku kanak-kanak dapat membantu mengenal pasti autisme lebih awal. Ibu bapa harus memperhatikan manifestasi atipikal, pertama sekali. Dengan pelbagai jenis penyakit, gejala ciri umum dapat dibezakan:

  1. Gangguan pertuturan. Mereka boleh mempunyai tahap keparahan yang berbeza-beza: dari ketiadaan kata dan suara sepenuhnya hingga sedikit perbendaharaan kata dengan kesukaran dalam pembentukan pernyataan yang kompleks. Lebih kerap, seorang kanak-kanak tidak berjalan hingga satu tahun, dua - dia mengucapkan 10-15 kata, hingga tiga - dia tidak dapat menggabungkannya. Perubahan kualitatif berikut diperhatikan: echolalia - pengulangan echo seperti kata-kata yang didengar, neologisme - kata-kata yang diciptakan, merujuk kepada diri sendiri pada orang ketiga. Tidak ada alamat dan kata ganti nama diri dalam ucapan, ia tidak digunakan untuk hubungan dengan orang lain.
  2. Tidak memerlukan hubungan emosi. Kanak-kanak autistik tidak memandang sebelah mata, tidak meminta tangan, tidak berpelukan dengan orang yang disayangi, jangan tersenyum kembali. Apabila ibu bapa cuba menunjukkan perasaan mereka dengan memeluk, mencium atau membelai, mereka menolak. Oleh kerana ikatan tidak terbentuk, mereka jarang membezakan Ibu dan Ayah dengan orang lain. Jangan bertindak balas terhadap permintaan dan permintaan orang lain.
  3. Kesukaran sosialisasi. Di hadapan orang lain, seorang kanak-kanak autistik mengalami ketidakselesaan, kegelisahan, dan ketika seseorang terlalu dekat, dia sering melarikan diri dan bersembunyi. Kanak-kanak seperti itu tidak mengambil bahagian dalam permainan, tidak berteman dengan siapa pun, kerana mereka tidak dapat memahami emosi dan menerima peraturan. Terdapat keinginan berterusan untuk kesunyian di mana mereka merasa lebih tenang.
  4. Pencerobohan. Emosi memanifestasikan dirinya sebagai paroxysm, boleh dipicu oleh kesulitan kecil atau sekatan. Kemarahan melanda histeria, jeritan, serangan fizikal. Kira-kira satu pertiga kanak-kanak mengalami pencerobohan secara automatik - mencederakan diri sendiri.
  5. Kekurangan minat terhadap mainan. Kanak-kanak itu tidak memahami bagaimana dan mengapa bermain dengan objek. Kesungguhan berfikir tidak memungkinkan memindahkan situasi sebenar ke dalam rancangan permainan. Kesukaran tertentu adalah tindakan simbolik, di mana satu objek menggantikan yang lain, sesuatu yang serupa dengannya (misalnya, menggunakan pensil sebagai mikrofon, tongkat sebagai kuda). Selalunya mainan digunakan untuk pergerakan stereotaip, di antara semua jenis yang dipilih, yang mana anak menjadi terlalu melekat dan tidak melepaskan tangannya selama berjam-jam.
  6. Stereotaip. Dalam tingkah laku kanak-kanak dengan autisme, ada kecenderungan yang jelas untuk melakukan monoton, sebagai peraturan, tindakan yang tidak bermakna untuk waktu yang lama. Mereka dapat mengetuk objek di atas meja, berayun, berlari di sepanjang lintasan tertentu. Tingkah laku kompulsif ditunjukkan oleh kepatuhan kepada peraturan dan rutin yang jelas. Ia membantu anak berasa lebih santai dan yakin..

Mengetahui bagaimana autisme menampakkan dirinya pada seorang anak, ibu bapa dapat mengenal pasti gejala pada peringkat awal dan mendapatkan bantuan perubatan dan pedagogi tepat pada masanya. Langkah pemulihan yang lebih awal dimulakan, semakin baik prognosisnya..

Manifestasi autisme pada kanak-kanak di bawah satu tahun

Bagaimanakah autisme terserlah pada kanak-kanak di bawah satu tahun? Pada usia ini, masih sukar untuk menilai interaksi dengan rakan sebaya dan keanehan pemikiran, tetapi reaksi emosi dan tingkah laku sudah mempunyai ciri-ciri tertentu..

Bayi tidak tersenyum, tidak ada ciri "revitalisasi kompleks" bayi baru lahir. Ekspresi wajah jarang berlaku, emosi tidak dapat diekspresikan dengan baik, hampir tidak ada. Pandangan anak ditujukan pada objek, secara umum, sama. Mengurangkan aktiviti motor.

Kanak-kanak itu tidak meminta tangan, tidak tersenyum sebagai tindak balas kepada senyuman orang dewasa. Ketika dewasa, dia tidak menggunakan gerak isyarat (menunjuk, menuntut, dll.). Ucapan tidak berkembang: tidak ada pertengkaran, bersenandung, respons terhadap nama seseorang. Ramai ibu secara keliru percaya bahawa anak mereka cukup tenang. Dia tidak mengganggu ibu bapa, dia boleh bermain dengan dirinya selama berjam-jam, tidak menangis, tidak menunjukkan minat pada orang di sekelilingnya.

Dalam kes yang jarang berlaku, kelewatan pertumbuhan dan perkembangan fizikal adalah mungkin. Dalam bentuk penyakit yang teruk, bayi kemudian duduk dan mula berjalan, penyakit bersamaan mungkin muncul: alahan, epilepsi, gangguan pencernaan dan lain-lain.

Autisme adalah penyakit yang dimanifestasikan oleh pelanggaran perkembangan mental kanak-kanak. Dengan pelbagai jenis gejala, kuncinya adalah triad: gangguan interaksi sosial, pertuturan dan kehadiran tindakan stereotaip. Keupayaan ibu bapa untuk mengenal pasti autisme pada anak pada peringkat awal membolehkan anda mendapatkan bantuan khusus pada waktunya.

Pengarang: Olga Khanova, doktor,
khas untuk Mama66.ru

Tanda-tanda autisme pada kanak-kanak. Tanda-tanda luaran, ciri tingkah laku kanak-kanak dengan autisme

Autisme adalah gangguan mental yang dicirikan oleh kekurangan dalam interaksi sosial. Kanak-kanak dengan autisme mempunyai kecacatan perkembangan seumur hidup yang mempengaruhi persepsi dan pemahaman mereka tentang dunia di sekeliling mereka..

Pada usia berapa autisme boleh muncul??

Autisme kanak-kanak hari ini berlaku dalam 2 hingga 4 kes setiap 100,000 kanak-kanak. Dalam kombinasi dengan keterbelakangan mental (autisme atipikal), angka meningkat kepada 20 kes per 100,000.Nisbah lelaki dan perempuan dalam patologi ini adalah 4 hingga 1.

Autisme boleh berlaku pada usia berapa pun. Bergantung pada usia, gambaran klinikal penyakit ini juga berubah. Membezakan secara konvensional antara autisme awal kanak-kanak (sehingga 3 tahun), autisme kanak-kanak (dari 3 tahun hingga 10-11 tahun) dan autisme remaja (pada kanak-kanak berumur lebih dari 11 tahun).

Kontroversi berlanjutan mengenai klasifikasi autisme standard. Menurut klasifikasi penyakit statistik antarabangsa, termasuk penyakit mental, terdapat autisme kanak-kanak, autisme atipikal, sindrom Rett dan sindrom Asperger. Menurut versi terbaru klasifikasi penyakit mental Amerika, hanya gangguan spektrum autisme yang dibezakan. Gangguan ini merangkumi autisme awal kanak-kanak dan atipikal.

Biasanya, autisme kanak-kanak didiagnosis antara usia 2.5 dan 3 tahun. Pada masa inilah gangguan pertuturan, komunikasi sosial dan pengasingan yang terbatas jelas dapat dilihat. Walau bagaimanapun, tanda-tanda pertama tingkah laku autistik muncul pada tahun pertama kehidupan. Sekiranya anak adalah yang pertama dalam keluarga, maka orang tua, sebagai peraturan, kemudian memperhatikan "ketidaksamaan" dari rakan sebayanya. Selalunya ini menjadi jelas ketika anak pergi ke tadika, iaitu ketika dia berusaha untuk berintegrasi ke dalam masyarakat. Namun, jika keluarga sudah mempunyai anak, maka, sebagai peraturan, gejala pertama bayi autistik diperhatikan oleh ibu pada bulan-bulan pertama kehidupan. Berbanding dengan kakak atau kakak, anak itu berkelakuan berbeza, yang langsung menarik perhatian ibu bapanya.

Autisme mungkin muncul kemudian. Kemunculan autisme dapat dilihat selepas 5 tahun. IQ dalam kes ini lebih tinggi daripada pada kanak-kanak yang debutnya autisme berlaku sebelum usia 3 tahun. Dalam kes ini, kemahiran komunikasi asas dipertahankan, tetapi pengasingan dari dunia masih mendominasi. Pada kanak-kanak seperti itu, gangguan kognitif (gangguan ingatan, aktiviti mental, dll.) Tidak begitu ketara. Selalunya mereka mempunyai IQ yang tinggi.

Elemen autisme mungkin berada dalam kerangka sindrom Rett. Ia didiagnosis antara satu hingga dua tahun. Autisme kognitif, yang disebut sindrom Asperger (atau autisme ringan), berlaku antara usia 4 dan 11 tahun.

Perlu diperhatikan bahawa ada jangka masa tertentu antara manifestasi pertama autisme dan saat diagnosis. Terdapat ciri-ciri tertentu anak, yang tidak dipentingkan oleh ibu bapa. Namun, jika anda memusatkan perhatian ibu kepada perkara ini, maka dia benar-benar mengenali "sesuatu seperti itu" dengan anaknya.

Oleh itu, ibu bapa seorang anak yang selalu taat dan tidak menimbulkan masalah mengingatkan bahawa pada masa kanak-kanak kanak-kanak itu secara praktikal tidak menangis, dapat menghabiskan berjam-jam melihat noda di dinding, dan sebagainya. Maksudnya, sifat watak tertentu pada kanak-kanak wujud pada mulanya. Tidak boleh dikatakan bahawa penyakit ini muncul sebagai "serangan dari biru." Namun, seiring bertambahnya usia, apabila keperluan untuk bersosialisasi meningkat (tadika, sekolah), yang lain menyertai gejala ini. Pada masa inilah ibu bapa terlebih dahulu meminta nasihat daripada pakar..

Apa yang istimewa mengenai tingkah laku kanak-kanak dengan autisme?

Walaupun gejala penyakit ini sangat bervariasi dan bergantung pada usia, namun demikian, terdapat ciri-ciri tingkah laku tertentu yang terdapat pada semua anak autis..

Ciri-ciri tingkah laku kanak-kanak dengan autisme adalah:

  • pelanggaran hubungan dan interaksi sosial;
  • minat dan ciri permainan yang terhad;
  • kecenderungan untuk tindakan berulang (stereotaip);
  • pelanggaran komunikasi lisan;
  • gangguan bidang intelektual;
  • rasa pemeliharaan diri terjejas;
  • ciri-ciri gaya berjalan dan pergerakan.

Gangguan hubungan dan interaksi sosial

Ini adalah ciri utama tingkah laku kanak-kanak dengan autisme dan berlaku pada 100 peratus. Kanak-kanak autistik hidup di dunia mereka sendiri, dan keutamaan kehidupan dalaman ini disertai dengan penarikan diri dari dunia luar. Mereka tidak berkomunikasi, secara aktif mengelakkan rakan sebaya mereka..

Perkara pertama yang mungkin kelihatan aneh bagi seorang ibu adalah bahawa anak itu secara praktikal tidak meminta bantuan. Bayi (kanak-kanak di bawah satu tahun) tidak aktif, tidak aktif. Mereka tidak bertindak balas terhadap mainan baru seperti kanak-kanak lain. Mereka mempunyai reaksi lemah terhadap cahaya, suara, mereka juga jarang tersenyum. Kompleks revitalisasi yang terdapat pada semua anak kecil tidak ada atau kurang berkembang pada autis. Bayi tidak bertindak balas terhadap namanya, tidak memberi respons terhadap bunyi dan rangsangan lain, yang sering meniru tuli. Biasanya, pada usia ini, ibu bapa pertama kali mengunjungi pakar audiologi (pakar pendengaran).

Kanak-kanak itu bertindak balas secara berbeza terhadap percubaan untuk melakukan hubungan. Serangan pencerobohan mungkin berlaku, ketakutan terbentuk. Salah satu gejala autisme yang paling terkenal adalah kurangnya kontak mata. Walau bagaimanapun, ia tidak menampakkan diri pada semua kanak-kanak, tetapi berlaku dalam bentuk yang lebih teruk, oleh itu kanak-kanak itu mengabaikan aspek kehidupan sosial ini. Kadang-kadang seorang kanak-kanak dapat melihat melalui seseorang..
Umumnya diterima bahawa semua kanak-kanak autistik tidak mampu mengekspresikan emosi. Namun, tidak. Memang, ramai di antara mereka mempunyai ruang emosi yang sangat buruk - mereka jarang tersenyum, dan ekspresi wajah mereka sama. Tetapi ada juga anak-anak dengan ekspresi wajah yang sangat kaya, bervariasi, dan kadang-kadang tidak mencukupi..

Apabila mereka semakin tua, anak itu dapat memasuki dunianya. Perkara pertama yang menarik perhatian adalah ketidakupayaan untuk menangani ahli keluarga. Anak jarang meminta pertolongan, awal mula melayani diri sendiri. Kanak-kanak autistik secara praktikal tidak menggunakan kata-kata "memberi", "mengambil". Dia tidak menghubungi secara fizikal - ketika diminta untuk memberikan satu atau objek lain, dia tidak memberikannya ke tangannya, tetapi melemparkannya. Oleh itu, dia mengehadkan interaksinya dengan orang di sekelilingnya. Sebilangan besar kanak-kanak juga tidak toleran terhadap pelukan dan hubungan fizikal yang lain..

Masalah yang paling jelas membuat mereka merasa ketika anak dibawa ke tadika. Di sini, ketika berusaha memperkenalkan bayi kepada anak-anak lain (misalnya, meletakkannya di meja umum yang sama atau melibatkan mereka dalam satu permainan), dia mungkin memberikan pelbagai reaksi afektif. Mengabaikan persekitaran boleh menjadi pasif atau aktif. Dalam kes pertama, kanak-kanak tidak menunjukkan minat terhadap permainan kanak-kanak di sekitarnya. Dalam kes kedua, mereka melarikan diri, bersembunyi atau bertindak agresif terhadap anak-anak lain..

Minat dan ciri permainan yang terhad

Sepertiga dari kanak-kanak autistik mengabaikan mainan dan semua jenis aktiviti permainan. Sekiranya kanak-kanak itu menunjukkan minat, maka, sebagai peraturan, adalah untuk satu mainan, untuk satu program televisyen. Anak tidak bermain sama sekali atau bermain secara monoton.

Bayi dapat melihat pandangannya pada mainan untuk waktu yang lama, tetapi pada masa yang sama tidak mencarinya. Kanak-kanak yang lebih tua dapat menghabiskan berjam-jam menonton sinar matahari di dinding, pergerakan kereta di luar tingkap, menonton filem yang sama berpuluh-puluh kali. Pada masa yang sama, keasyikan kanak-kanak dengan aktiviti ini boleh membimbangkan. Mereka tidak kehilangan minat dalam pekerjaan mereka, kadang-kadang memberikan kesan terpisah. Ketika berusaha menarik mereka dari aktiviti tersebut, mereka menyatakan rasa tidak puas hati.

Permainan yang memerlukan khayalan dan khayalan jarang menarik perhatian kanak-kanak ini. Sekiranya seorang gadis mempunyai anak patung, dia tidak akan menukar pakaiannya, duduk di meja dan memperkenalkannya kepada orang lain. Lakonannya akan terbatas pada aksi monoton, misalnya, menyikat rambut anak patung ini. Dia boleh melakukan tindakan ini puluhan kali sehari. Walaupun kanak-kanak itu melakukan beberapa tindakan dengan mainannya, ia selalu mengikut urutan yang sama. Contohnya, seorang gadis autis boleh menyisir, memandikan, dan menukar boneka, tetapi selalu mengikut urutan yang sama, dan bukan sebaliknya. Walau bagaimanapun, sebagai peraturan, kanak-kanak tidak bermain dengan mainannya, melainkan menyusunnya. Seorang kanak-kanak boleh membina dan menyusun mainannya mengikut pelbagai kriteria - warna, bentuk, ukuran.

Kanak-kanak autistik juga berbeza dengan kanak-kanak biasa dalam spesifik permainan. Jadi, mereka tidak sibuk dengan mainan biasa. Perhatian orang autistik lebih tertarik dengan barang-barang rumah tangga, seperti kunci, sekeping bahan. Biasanya, barang-barang ini mengeluarkan suara kegemaran mereka atau mempunyai warna kegemaran mereka. Biasanya kanak-kanak seperti itu dilekatkan pada objek yang dipilih dan tidak mengubahnya. Segala percubaan untuk memisahkan anak dari "mainannya" (kerana kadang-kadang mereka boleh membahayakan, misalnya, ketika datang ke garpu) disertai dengan reaksi protes. Mereka dapat dinyatakan dalam kegelisahan psikomotorik atau, sebaliknya, menarik diri.

Minat kanak-kanak dapat dikurangkan menjadi lipat dan menyusun mainan mengikut urutan tertentu, untuk mengira kereta di tempat letak kereta. Kadang-kadang kanak-kanak autistik mungkin mempunyai hobi yang berbeza. Contohnya, mengumpulkan setem, robot, hobi untuk statistik. Perbezaan antara semua minat ini adalah kekurangan kandungan sosial. Kanak-kanak tidak berminat dengan orang yang digambarkan pada setem atau negara dari mana mereka dihantar. Mereka tidak berminat dengan permainan ini, tetapi mereka mungkin tertarik dengan pelbagai statistik.

Kanak-kanak tidak membiarkan sesiapa sahaja menyukai hobi mereka, malah orang autistik menyukai mereka. Kadang-kadang perhatian kanak-kanak tidak menarik walaupun oleh permainan, tetapi oleh tindakan tertentu. Contohnya, mereka dapat menghidupkan dan mematikan keran secara berkala untuk memerhatikan bagaimana air mengalir, menghidupkan gas untuk melihat api..

Lebih jarang, dalam permainan kanak-kanak autistik, khayalan patologi diperhatikan dengan reinkarnasi menjadi haiwan, benda mati.

Kecenderungan untuk tindakan berulang (stereotaip)

Tingkah laku berulang atau stereotaip diperhatikan pada 80 peratus kanak-kanak dengan autisme. Dalam kes ini, stereotaip diperhatikan dalam tingkah laku dan pertuturan. Selalunya ini adalah stereotaip motor, yang dikurangkan menjadi putaran kepala yang monoton, kedutan bahu, lenturan jari. Dalam sindrom Rett, terdapat pergelangan jari stereotaip, mencuci tangan.

Aktiviti Stereotaip biasa dalam Autisme:

  • menghidupkan dan mematikan lampu;
  • menuangkan pasir, mozek, bijirin;
  • mengayunkan pintu;
  • akaun stereotaip;
  • menguli atau mengoyak kertas;
  • ketegangan dan kelonggaran anggota badan.

Stereotaip yang diperhatikan dalam ucapan disebut echolalia. Ini boleh menjadi manipulasi dengan bunyi, perkataan, frasa. Dalam kes ini, anak-anak mengulangi kata-kata yang didengar dari ibu bapa mereka, di TV atau dari sumber lain tanpa menyedari maksudnya. Contohnya, apabila ditanya "adakah anda akan mempunyai jus?", Anak itu mengulangi "adakah anda akan mempunyai jus, adakah anda akan mempunyai jus, adakah anda akan mempunyai jus".

Atau, kanak-kanak itu boleh mengemukakan soalan yang sama, misalnya:
Anak - "Ke mana kita akan pergi?"
Ibu - "Ke kedai".
Anak - "Ke mana kita akan pergi?"
Ibu - "Ke kedai susu".
Anak - "Ke mana kita akan pergi?"

Pengulangan ini tidak sedarkan diri dan kadang-kadang berhenti hanya setelah mengganggu anak dengan frasa yang serupa. Contohnya, untuk pertanyaan "Ke mana kita akan pergi?", Ibu menjawab "Ke mana kita akan pergi?" dan kemudian kanak-kanak itu berhenti.

Stereotaip sering diperhatikan dalam makanan, pakaian, laluan berjalan kaki. Mereka mengambil watak ritual. Sebagai contoh, seorang kanak-kanak selalu mengikut cara yang sama, lebih suka makanan dan pakaian yang sama. Kanak-kanak autistik sentiasa mengetuk irama yang sama, memutar roda di tangan mereka, mengayunkan rentak tertentu di kerusi, dengan cepat membalik halaman buku.

Stereotaip juga mempengaruhi deria lain. Sebagai contoh, stereotaip rasa dicirikan oleh menjilat objek secara berkala; penciuman - mengendus objek secara berterusan.

Terdapat banyak teori mengenai kemungkinan penyebab tingkah laku ini. Penyokong salah satu daripadanya memandang stereotaip sebagai jenis tingkah laku merangsang diri. Menurut teori ini, tubuh kanak-kanak autistik hiposensitif dan oleh itu ia menunjukkan rangsangan diri untuk merangsang sistem saraf..
Penyokong konsep yang lain, yang bertentangan, percaya bahawa persekitarannya sangat berlebihan bagi anak. Untuk menenangkan badan dan menghilangkan pengaruh dunia luar, anak menggunakan tingkah laku stereotaip.

Gangguan komunikasi lisan

Kerosakan pertuturan, hingga satu tahap atau yang lain, berlaku dalam semua bentuk autisme. Pertuturan boleh berkembang dengan kelewatan atau tidak berkembang sama sekali.

Gangguan pertuturan paling ketara pada autisme awal kanak-kanak. Dalam kes ini, bahkan fenomena mutism (ketiadaan ucapan) dapat diperhatikan. Ramai ibu bapa menyedari bahawa setelah anak mula bercakap dengan normal, dia menjadi pendiam untuk waktu tertentu (setahun atau lebih). Kadang-kadang, walaupun pada peringkat awal, seorang kanak-kanak dalam perkembangan pertuturannya lebih awal daripada rakan sebayanya. Kemudian, dari 15 hingga 18 bulan, regresi diperhatikan - anak berhenti bercakap dengan orang lain, tetapi pada masa yang sama bercakap sepenuhnya dengan dirinya sendiri atau dalam mimpi. Dalam sindrom Asperger, fungsi pertuturan dan kognitif sebahagiannya dipelihara.

Pada awal masa kanak-kanak, bersenandung dan mengoceh mungkin tidak ada, yang tentunya akan segera memberi tahu si ibu. Terdapat juga penggunaan gerak isyarat yang jarang berlaku pada bayi. Semasa kanak-kanak berkembang, gangguan pertuturan ekspresif sering diperhatikan. Kanak-kanak menggunakan kata ganti dan alamat dengan tidak betul. Selalunya mereka memanggil diri mereka sebagai orang kedua atau ketiga. Sebagai contoh, bukannya "mahu makan", anak itu mengatakan "dia mahu makan" atau "mahu makan". Dia juga membahas dirinya sebagai orang ketiga, misalnya, "Anton memerlukan pena". Selalunya, kanak-kanak boleh menggunakan petikan perbualan yang didengar pada orang dewasa atau di TV. Dalam masyarakat, seorang kanak-kanak mungkin tidak menggunakan pertuturan sama sekali, tidak menjawab soalan. Namun, sendirian, dia dapat memberi komen mengenai tindakannya, menyatakan puisi.

Kadang-kadang ucapan anak menjadi sombong. Ia penuh dengan tanda kutip, neologisme, kata-kata, perintah yang tidak biasa. Dalam ucapan mereka, dialog diri dan kecenderungan untuk sajak berlaku. Ucapan mereka sering monoton, tanpa intonasi, frasa komen berlaku di dalamnya..

Juga, ucapan autistik sering dicirikan oleh intonasi yang pelik dengan penguasaan nada tinggi pada akhir ayat. Tika vokal, gangguan fonetik sering diperhatikan.

Perkembangan pertuturan yang tertangguh sering kali menjadi alasan mengapa ibu bapa kanak-kanak itu beralih kepada ahli terapi pertuturan dan ahli defectologi. Untuk memahami penyebab gangguan pertuturan, perlu mengenal pasti sama ada pertuturan digunakan dalam kes ini untuk komunikasi. Penyebab gangguan pertuturan dalam autisme adalah keengganan untuk berinteraksi dengan dunia luar, termasuk melalui perbualan. Anomali perkembangan pertuturan dalam kes ini mencerminkan pelanggaran hubungan sosial anak-anak.

Gangguan Intelektual

Dalam 75 peratus kes, pelbagai gangguan mental diperhatikan. Ia boleh menjadi keterbelakangan mental atau perkembangan mental yang tidak rata. Selalunya, ini adalah pelbagai tahap kelewatan dalam perkembangan intelektual. Seorang kanak-kanak autistik menunjukkan kesukaran dalam tumpuan, tujuan. Dia juga mengalami kehilangan minat, gangguan perhatian. Persatuan dan generalisasi yang diterima umum jarang ada. Seorang kanak-kanak autistik umumnya berprestasi baik dalam manipulasi dan ujian kemahiran visual. Walau bagaimanapun, ujian yang memerlukan pemikiran simbolik dan abstrak, serta kemasukan logik, menunjukkan prestasi yang buruk.

Kadang kala kanak-kanak mempunyai minat terhadap disiplin ilmu tertentu dan pembentukan aspek intelek tertentu. Sebagai contoh, mereka mempunyai memori spasial, pendengaran, atau persepsi yang unik. Dalam 10 peratus kes, perkembangan intelektual yang dipercepat awalnya diperumit oleh kerosakan kecerdasan. Dalam sindrom Asperger, kecerdasan kekal dalam lingkungan umur atau lebih tinggi lagi.

Menurut pelbagai data, penurunan kecerdasan dalam had keterbelakangan mental ringan dan sederhana diperhatikan pada lebih daripada separuh kanak-kanak. Jadi, separuh daripadanya mempunyai IQ di bawah 50. Sepertiga kanak-kanak mempunyai kecerdasan sempadan (IQ 70). Walau bagaimanapun, penurunan kecerdasan bukan bersifat total dan sangat jarang mencapai tahap keterbelakangan mental yang mendalam. Semakin rendah hasil kecerdasan kanak-kanak, semakin sukar penyesuaian sosialnya. Selebihnya kanak-kanak dengan IQ yang tinggi mempunyai pemikiran yang tidak standard, yang juga sering membataskan tingkah laku sosial mereka.

Walaupun penurunan fungsi intelektual, banyak kanak-kanak belajar kemahiran sekolah rendah sendiri. Sebilangan daripada mereka belajar membaca secara bebas dan memperoleh kemahiran matematik. Ramai yang dapat mengekalkan kemampuan muzik, mekanikal dan matematik untuk jangka masa yang panjang..

Gangguan sfera intelektual dicirikan oleh ketidakteraturan, iaitu, peningkatan dan kemerosotan berkala. Oleh itu, dengan latar belakang tekanan keadaan, penyakit, episod regresi boleh berlaku..

Rasa terpelihara diri

Kerosakan pemeliharaan diri, yang ditunjukkan oleh pencerobohan secara automatik, berlaku pada satu pertiga kanak-kanak autistik. Agresi - adalah salah satu bentuk tindak balas terhadap pelbagai hubungan hidup yang tidak sepenuhnya baik. Tetapi kerana tidak ada hubungan sosial dalam autisme, tenaga negatif diproyeksikan pada dirinya sendiri. Kanak-kanak dengan autisme dicirikan oleh pukulan pada diri mereka sendiri, menggigit diri mereka sendiri. Selalunya mereka tidak mempunyai "akal". Ini diperhatikan pada awal kanak-kanak, ketika bayi menggantung di atas kereta sorong, memanjat arena. Kanak-kanak yang lebih tua boleh melompat ke jalan raya atau melompat dari ketinggian. Sebilangan besar dari mereka kekurangan gabungan pengalaman negatif setelah jatuh, terbakar, dan luka. Oleh itu, seorang kanak-kanak biasa, yang jatuh atau memotong dirinya sekali, akan menjauhinya pada masa akan datang. Seorang kanak-kanak yang autis boleh melakukan perkara yang sama berpuluh-puluh kali sambil mencederakan dirinya tanpa berhenti.

Sifat tingkah laku ini kurang difahami. Ramai pakar berpendapat bahawa tingkah laku ini disebabkan oleh penurunan ambang kesakitan. Ini disahkan oleh ketiadaan tangisan ketika bayi memukul dan jatuh..

Selain pencerobohan secara automatik, tingkah laku agresif yang ditujukan kepada seseorang dapat diperhatikan. Sebab tingkah laku ini mungkin merupakan reaksi defensif. Selalunya diperhatikan jika orang dewasa cuba mengganggu cara hidup anak yang biasa. Namun, usaha untuk menolak perubahan juga dapat menampakkan diri dalam pencerobohan secara automatik. Seorang kanak-kanak, terutamanya jika dia menderita bentuk autisme yang teruk, boleh menggigit dirinya sendiri, memukul dirinya sendiri, dengan sengaja memukul dirinya sendiri. Tindakan ini berhenti sebaik sahaja gangguan di dunianya berhenti. Oleh itu, dalam kes ini, tingkah laku seperti itu adalah bentuk komunikasi dengan dunia luar..

Ciri-ciri gaya berjalan dan pergerakan

Selalunya, kanak-kanak autistik mempunyai gaya berjalan tertentu. Selalunya, mereka meniru rama-rama, sambil berjalan berjinjit dan mengimbangi dengan tangan mereka. Beberapa, bagaimanapun, bergerak dengan melompat. Ciri pergerakan kanak-kanak autistik adalah kecanggihan, sudut hati tertentu. Berlari kanak-kanak seperti itu mungkin kelihatan tidak masuk akal, kerana selama itu mereka mengayunkan tangan mereka, melebarkan kaki mereka dengan lebar.

Juga, kanak-kanak dengan autisme boleh berjalan dengan langkah tambahan, bergoyang ketika berjalan atau berjalan dengan laluan khas yang ditentukan dengan ketat..

Seperti apa kanak-kanak dengan autisme?

Kanak-kanak di bawah umur satu tahun

Penampilan bayi dicirikan oleh ketiadaan senyuman, ekspresi wajah dan emosi yang jelas..
Berbanding dengan anak-anak yang lain, dia tidak begitu aktif dan tidak menarik perhatian kepada dirinya sendiri. Pandangannya sering tertumpu pada beberapa subjek (sentiasa sama).

Anak itu tidak meraih tangannya, dia tidak mempunyai kompleks revitalisasi. Dia tidak menyalin emosi - jika dia tersenyum, dia tidak bertindak balas dengan senyuman, yang sama sekali tidak khas untuk anak kecil. Dia tidak menumpukan perhatian, tidak menunjukkan objek yang dia perlukan. Kanak-kanak itu tidak mengoceh seperti kanak-kanak berusia satu tahun yang lain, tidak menggerutu, tidak menyahut namanya. Anak yang menyusui secara autis tidak menimbulkan masalah dan memberi kesan "anak yang sangat tenang". Selama berjam-jam dia bermain sendiri tanpa menangis, tidak menunjukkan minat pada orang lain..

Sangat jarang berlaku pada kanak-kanak bahawa terdapat kelewatan pertumbuhan dan perkembangannya. Pada masa yang sama, pada autisme atipikal (autisme dengan keterbelakangan mental), penyakit bersamaan sangat biasa. Selalunya, ini adalah sindrom kejang atau bahkan epilepsi. Pada masa yang sama, kelewatan perkembangan neuropsikik diperhatikan - anak mula duduk terlambat, membuat langkah pertamanya terlambat, ketinggalan berat badan dan pertumbuhan.

Kanak-kanak berumur 1 hingga 3 tahun

Kanak-kanak terus tertutup dalam diri dan tidak beremosi. Mereka tidak pandai bercakap, tetapi lebih kerap mereka tidak bercakap sama sekali. Pada usia 15-18 bulan, bayi mungkin berhenti bercakap sama sekali. Pandangan yang jauh diperhatikan, kanak-kanak itu tidak menatap mata pembicara. Sejak awal lagi kanak-kanak seperti ini mula melayani diri mereka sendiri, dengan demikian memastikan diri mereka semakin bebas dari dunia di sekeliling mereka. Apabila mereka mula bercakap, mereka yang berada di sekitar menyedari bahawa mereka memanggil diri mereka sebagai orang kedua atau ketiga. Contohnya, "Oleg haus" atau "Haus". Untuk soalan: "Adakah anda mahu minum?" mereka menjawab, "Dia dahaga." Gangguan pertuturan yang dilihat pada anak kecil menampakkan diri dalam ekolalia. Mereka mengulangi petikan frasa atau frasa yang mereka dengar dari orang lain. Tika vokal sering diperhatikan, yang ditunjukkan dalam sebutan suara, kata-kata yang tidak disengajakan.

Anak-anak mula berjalan dan langkahnya menarik perhatian ibu bapa. Berjalan di hujung jari sering diperhatikan, dengan melambaikan tangan (seolah-olah meniru rama-rama). Kanak-kanak psikomotor dengan autisme boleh menjadi hiperaktif atau hipoaaktif. Pilihan pertama lebih kerap diperhatikan. Kanak-kanak berada dalam gerakan berterusan, tetapi pergerakan mereka stereotaip. Mereka berayun di kerusi, membuat pergerakan badan yang berirama. Pergerakan mereka bersifat monoton, mekanikal. Semasa mempelajari objek baru (contohnya, jika ibu saya membeli mainan baru), mereka dengan hati-hati menghidu, merasakannya, menggoyangkannya, cuba mengeluarkan beberapa bunyi. Gerakan yang dilihat pada kanak-kanak autistik boleh menjadi sangat eksentrik, tidak biasa, dan terpaksa.

Anak mempunyai aktiviti dan hobi yang tidak biasa. Dia sering bermain dengan air, menghidupkan dan mematikan paip, atau dengan suis lampu. Perhatian saudara-mara tertarik dengan kenyataan bahawa bayi sangat jarang menangis, walaupun dipukul dengan teruk. Jarang bertanya atau merengek. Kanak-kanak autistik secara aktif mengelakkan rakan-rakan kanak-kanak lain. Pada hari ulang tahun kanak-kanak, matinees, dia duduk sendiri atau melarikan diri. Kadang-kadang orang autistik boleh menjadi agresif dalam menemani anak-anak lain. Pencerobohan mereka biasanya ditujukan kepada diri mereka sendiri, tetapi juga dapat diproyeksikan ke orang lain..

Selalunya kanak-kanak ini memberikan kesan yang manja. Mereka selektif dalam makanan, tidak bergaul dengan anak-anak lain, mereka mempunyai banyak ketakutan. Selalunya, ini adalah ketakutan terhadap kegelapan, bunyi bising (pembersih vakum, bel pintu), jenis pengangkutan tertentu. Dalam kes yang teruk, kanak-kanak takut akan segalanya - meninggalkan rumah, meninggalkan bilik mereka, sendirian. Walaupun tidak ada ketakutan yang terbentuk, kanak-kanak autistik selalu malu. Ketakutan mereka diproyeksikan ke dunia di sekitar mereka, kerana mereka tidak diketahui oleh mereka. Takut akan dunia yang tidak diketahui ini adalah emosi utama kanak-kanak itu. Mereka sering menimbulkan amukan untuk menentang perubahan pemandangan dan membatasi ketakutan mereka..

Secara luaran, kanak-kanak autistik kelihatan sangat pelbagai. Umumnya diterima bahawa kanak-kanak dengan autisme mempunyai ciri-ciri wajah yang tipis dan jelas yang jarang menunjukkan emosi (wajah putera). Walau bagaimanapun, ini tidak selalu berlaku. Kanak-kanak pada usia dini boleh mempunyai ekspresi wajah yang sangat aktif, gaya berjalan yang janggal. Sebilangan penyelidik mengatakan bahawa geometri wajah kanak-kanak autistik dan kanak-kanak lain masih berbeza - mereka mempunyai mata yang lebih lebar, bahagian bawah wajah agak pendek..

Kanak-kanak prasekolah (dari 3 hingga 6 tahun)

Bagi kanak-kanak dari kumpulan umur ini, kesukaran dengan penyesuaian sosial muncul. Kesukaran ini paling ketara apabila seorang kanak-kanak pergi ke tadika atau kumpulan persediaan. Anak itu tidak menunjukkan minat pada rakan sebaya, dia tidak menyukai persekitaran baru. Dia bertindak balas terhadap perubahan dalam hidupnya dengan pergolakan psikomotor yang ganas. Usaha utama anak ditujukan untuk menciptakan sejenis "cangkang" di mana dia bersembunyi, mengelakkan dunia luar.

Bayi mula meletakkan mainannya (jika ada) mengikut urutan tertentu, selalunya mengikut warna atau ukuran. Orang di sekitar anda menyedari bahawa, berbanding dengan kanak-kanak lain, selalu ada cara dan pesanan tertentu di bilik bayi autistik. Perkara disusun di tempatnya dan dikumpulkan mengikut prinsip tertentu (warna, jenis bahan). Kebiasaan mencari segala-galanya dan sentiasa berada di tempatnya menjadikan anak merasa selesa dan aman.

Sekiranya kanak-kanak dari kumpulan umur ini belum mendapat nasihat daripada pakar, maka dia menjadi lebih mandiri. Gangguan pertuturan berlangsung. Ia menjadi semakin sukar untuk mengganggu gaya hidup autistik. Percubaan untuk membawa anak keluar ke jalan disertai dengan pencerobohan yang ganas. Rasa malu dan ketakutan dapat mengkristal menjadi tingkah laku obsesif, menjadi ritual. Ini boleh mencuci tangan secara berkala, urutan tertentu dalam makanan, dalam permainan..

Lebih kerap daripada kanak-kanak lain, kanak-kanak dengan autisme mempunyai tingkah laku hiperaktif. Pada tahap psikomotor, mereka disinhibisi dan tidak teratur. Kanak-kanak seperti ini bergerak secara berterusan, mereka sukar tinggal di satu tempat. Mereka sukar mengawal pergerakan mereka (dispraxia). Juga, orang autistik sering mempunyai tingkah laku kompulsif - mereka sengaja melakukan tindakan mereka mengikut peraturan tertentu, walaupun peraturan ini bertentangan dengan norma sosial..

Lebih jarang, kanak-kanak mungkin berbeza dalam pergerakan hipoaaktif. Pada masa yang sama, mereka mungkin mengalami kemahiran motor halus, yang akan menyebabkan kesukaran dalam beberapa pergerakan. Contohnya, seorang kanak-kanak mungkin mengalami kesukaran untuk mengikat tali kasut, memegang pensil di tangan.

Kanak-kanak berumur lebih dari 6 tahun

Pelajar sekolah autistik boleh menghadiri kedua-dua institusi pendidikan khas dan sekolah am. Sekiranya kanak-kanak itu tidak mempunyai kecacatan intelektual dan dia dapat mengatasi pembelajaran, maka pemilihan mata pelajaran kegemarannya dapat dilihat. Sebagai peraturan, ini adalah hobi melukis, muzik, matematik. Namun, walaupun dengan kecerdasan sempadan atau rata-rata, kanak-kanak mempunyai kekurangan perhatian. Mereka sukar untuk menumpukan perhatian pada tugas-tugas, tetapi pada masa yang sama mereka lebih fokus pada pelajaran mereka. Lebih kerap daripada orang lain, orang autistik sukar membaca (disleksia).

Pada masa yang sama, dalam sepersepuluh kes, kanak-kanak dengan autisme menunjukkan kemampuan intelektual yang luar biasa. Ini boleh menjadi bakat dalam muzik, seni, atau memori yang unik. Dalam satu peratus kes, orang autistik mempunyai sindrom savant, di mana kebolehan yang luar biasa diperhatikan dalam beberapa bidang pengetahuan.

Anak-anak yang mengalami penurunan kecerdasan atau penarikan diri yang signifikan terlibat dalam program khusus. Gangguan pertuturan dan penyelewengan sosial adalah yang pertama pada usia ini. Anak boleh menggunakan pertuturan hanya sekiranya ada keperluan mendesak untuk menyampaikan keperluannya. Namun, dia berusaha untuk mengelakkan ini juga, mulai melayani dirinya sendiri sejak awal. Semakin kurang bahasa komunikasi pada kanak-kanak, semakin kerap mereka menunjukkan pencerobohan.

Penyimpangan dalam tingkah laku makan boleh menyebabkan watak pelanggaran serius, hingga keengganan untuk makan. Dalam kes ringan, makanan disertai dengan ritual - makan makanan dalam urutan tertentu, pada waktu-waktu tertentu. Selektiviti hidangan individu tidak berdasarkan kriteria rasa, tetapi pada warna atau bentuk hidangan. Makanan seperti apa yang penting bagi kanak-kanak autistik.

Sekiranya diagnosis dibuat lebih awal dan langkah-langkah rawatan diambil, maka banyak anak dapat menyesuaikan diri dengan baik. Sebilangan dari mereka lulus dari institusi pendidikan umum, profesion master. Kanak-kanak dengan masalah pertuturan dan intelektual yang minimum dapat menyesuaikan diri dengan sebaik-baiknya.

Ujian apa yang akan membantu mengenal pasti autisme pada anak di rumah?

Tujuan ujian adalah untuk mengenal pasti risiko autisme kanak-kanak. Hasil ujian bukanlah asas untuk diagnosis, tetapi merupakan alasan untuk menghubungi pakar. Semasa menilai ciri-ciri perkembangan anak, seseorang harus mempertimbangkan usia anak dan menggunakan ujian yang disyorkan untuk usianya.

Ujian untuk mendiagnosis autisme pada kanak-kanak adalah:

  • penilaian tingkah laku kanak-kanak mengikut petunjuk perkembangan umum - dari lahir hingga 16 bulan;
  • Ujian M-CHAT (ujian saringan yang diubah suai untuk autisme) - disyorkan untuk kanak-kanak berumur 16 hingga 30 bulan;
  • skala autisme CARS (skala penilaian untuk autisme pada kanak-kanak) - dari 2 hingga 4 tahun;
  • ujian saringan ASSQ - bertujuan untuk kanak-kanak berumur 6 hingga 16 tahun.

Menguji kanak-kanak untuk autisme dari saat kelahiran

Institut kesihatan kanak-kanak menasihatkan ibu bapa untuk memerhatikan tingkah laku bayi dari saat kelahirannya dan, jika terdapat percanggahan, hubungi pakar kanak-kanak..

Penyimpangan dalam perkembangan kanak-kanak dari kelahiran hingga usia satu setengah tahun adalah ketiadaan faktor tingkah laku berikut:

  • tersenyum atau cuba menyatakan emosi gembira;
  • tindak balas terhadap senyuman, ekspresi wajah, suara orang dewasa;
  • cubaan membuat hubungan mata dengan ibu semasa memberi makan, atau orang di sekitar bayi;
  • reaksi terhadap nama anda sendiri atau dengan suara yang biasa;
  • memberi isyarat, melambaikan tangan;
  • menggunakan jari untuk menunjukkan objek yang menarik bagi kanak-kanak;
  • percubaan untuk memulakan bicara (berjalan, bersongkok);
  • tolong bawa dia dalam pelukan anda;
  • kegembiraan berada di pelukan anda.

Sekiranya terdapat salah satu penyimpangan di atas, ibu bapa harus berjumpa doktor. Salah satu tanda penyakit ini adalah ikatan yang sangat kuat terhadap seseorang dari keluarga, selalunya ibu. Secara lahiriah, kanak-kanak itu tidak menunjukkan pemujaannya. Tetapi jika ada ancaman gangguan komunikasi, anak-anak mungkin menolak makan, mereka muntah atau demam.

Ujian M-CHAT untuk memeriksa kanak-kanak dari 16 hingga 30 bulan

Hasil ujian ini, serta alat lain untuk pemeriksaan kanak-kanak (pemeriksaan), tidak memiliki kebolehpercayaan seratus persen, tetapi merupakan asas untuk lulus pemeriksaan diagnostik oleh pakar. Anda perlu menjawab item ujian M-CHAT "Ya" atau "Tidak". Sekiranya fenomena yang ditunjukkan dalam soalan, ketika memerhatikan kanak-kanak itu, menunjukkan dirinya tidak lebih dari dua kali, fakta ini tidak dapat dibaca.

Soalan-soalan ujian M-CHAT adalah:

  • # 1 - Adakah kanak-kanak itu senang digegarkan (di tangan, lutut)?
  • # 2 - Adakah anak mempunyai minat terhadap anak-anak lain?
  • # 3 - Adakah anak suka menggunakan objek sebagai langkah dan memanjatnya?
  • # 4 - Adakah anak menikmati permainan seperti bersembunyi??
  • № 5 - Adakah kanak-kanak meniru sebarang tindakan semasa permainan (bercakap di telefon khayalan, menggoyangkan boneka yang tidak ada)?
  • # 6 - Adakah anak menggunakan jari telunjuknya ketika dia memerlukan sesuatu?
  • # 7 - Adakah anak menggunakan jari telunjuknya untuk menyoroti minat mereka terhadap objek, orang, atau tindakan?
  • № 8 - Adakah anak menggunakan mainannya untuk tujuan yang dimaksudkan (membina kubu dari kubus, memakaikan boneka, menggulung kereta di lantai)?
  • № 9 - Pernahkah anak memusatkan perhatian pada objek yang menarik perhatiannya, membawanya dan menunjukkannya kepada ibu bapa?
  • № 10 - Bolehkah anak menjaga hubungan mata dengan orang dewasa selama lebih dari 1 - 2 saat?
  • № 11 - Adakah anak itu pernah mempunyai tanda-tanda hipersensitiviti terhadap rangsangan akustik (adakah dia menutup telinganya semasa muzik kuat, adakah dia meminta untuk mematikan pembersih vakum)?
  • № 12 - Adakah kanak-kanak mempunyai respons terhadap senyuman?
  • № 13 - Adakah kanak-kanak mengulangi pergerakan, ekspresi muka, intonasi selepas orang dewasa;
  • No. 14 - Adakah kanak-kanak itu memberi jawapan kepada namanya?
  • # 15 - Arahkan jari anda ke mainan atau objek lain di dalam bilik. Adakah anak itu akan memandangnya?
  • No. 16 - Adakah anak berjalan?
  • No. 17 - Lihat sesuatu. Adakah anak akan mengulangi tindakan anda?
  • # 18 - Adakah kanak-kanak dilihat membuat isyarat jari yang tidak biasa di dekat wajahnya?
  • No. 19 - Adakah kanak-kanak itu berusaha menarik perhatian dirinya dan apa yang sedang dilakukannya?
  • No. 20 - Adakah anak memberi alasan untuk berfikir bahawa dia mempunyai masalah pendengaran??
  • № 21 - Adakah kanak-kanak itu memahami apa yang dikatakan oleh orang di sekelilingnya?
  • No. 22 - Adakah kebetulan kanak-kanak itu mengembara atau melakukan sesuatu tanpa tujuan, memberikan kesan ketidakhadiran sepenuhnya?
  • № 23 - Ketika bertemu dengan orang asing, fenomena, adakah anak itu memandang wajah orang tuanya, untuk memeriksa reaksi?

Penyahsulitan jawapan ujian M-CHAT
Untuk menentukan sama ada kanak-kanak lulus ujian ini atau tidak, jawapan yang diterima harus dibandingkan dengan jawapan yang diberikan dalam tafsiran ujian. Sekiranya tiga perkara penting atau dua titik kritikal bertepatan, anak itu perlu diperiksa oleh doktor.

Titik tafsiran ujian M-CHAT adalah:

  • No. 1 - tidak;
  • No. 2 - tidak (titik kritikal);
  • No. 3, No. 4, No. 5, No. 6 - tidak;
  • No. 7 - tidak (titik kritikal);
  • No. 8 - tidak;
  • No. 9 - tidak (titik kritikal);
  • No. 10 - tidak;
  • No. 11 - ya;
  • No. 12 - tidak;
  • No. 13, No. 14, No. 15 - tidak (titik kritikal);
  • No. 16, No. 17 - tidak;
  • No. 18 - ya;
  • No. 19 - tidak;
  • No. 20 - ya;
  • No. 21 - tidak;
  • No. 22 - ya;
  • No. 23 - tidak.

Skala Autisme CARS untuk Kanak-kanak 2-6 Tahun

Skor CARS adalah salah satu ujian yang paling kerap digunakan untuk mengukur gejala autisme. Kajian ini dapat dilakukan oleh ibu bapa berdasarkan pengamatan anak semasa dia tinggal di rumah, di kalangan saudara-mara, rakan sebaya. Maklumat yang diterima dari pendidik dan pendidik juga harus disertakan. Skala merangkumi 15 kategori yang menggambarkan semua bidang yang penting untuk diagnosis..
Semasa mengenal pasti perlawanan dengan pilihan yang dicadangkan, skor yang ditunjukkan bertentangan dengan jawapan harus digunakan. Semasa mengira nilai ujian, nilai pertengahan (1.5, 2.5, 3.5) juga dapat dipertimbangkan dalam kes di mana tingkah laku anak dianggap sebagai rata-rata antara deskripsi jawapan.

Item pada skala penilaian CARS adalah:

1. Hubungan dengan orang:

  • tidak ada kesukaran - tingkah laku anak itu memenuhi semua kriteria yang diperlukan untuk usianya. Rasa malu atau kekecohan dapat diperhatikan dalam keadaan di mana keadaan tidak dikenali - 1 mata;
  • kesukaran ringan - kanak-kanak itu menunjukkan kegelisahan, cuba mengelakkan pandangan langsung atau menghentikan perbualan dalam kes di mana perhatian atau komunikasi mengganggu dan bukan berasal dari inisiatifnya. Juga, masalah dapat menampakkan diri dalam bentuk rasa malu atau ketergantungan berlebihan pada orang dewasa berbanding dengan kanak-kanak pada usia yang sama - 2 mata;
  • kesukaran yang rata-rata - penyimpangan jenis ini dinyatakan dalam demonstrasi pengasingan dan ketidaktahuan orang dewasa. Dalam beberapa kes, memerlukan ketekunan untuk mendapatkan perhatian anak-anak. Anak jarang membuat hubungan sesuka hati - 3 mata;
  • masalah hubungan yang serius - kanak-kanak dalam kes yang paling jarang bertindak balas dan tidak pernah menunjukkan minat terhadap apa yang dilakukan oleh orang lain - 4 mata.

2. Kemahiran meniru dan meniru:

  • kebolehan sesuai dengan usia - seorang kanak-kanak dapat memperbanyak bunyi, pergerakan badan, perkataan - 1 mata;
  • kemahiran meniru sedikit terganggu - kanak-kanak mengulangi suara dan pergerakan yang sederhana tanpa kesukaran. Peniruan yang lebih kompleks dilakukan dengan bantuan orang dewasa - 2 mata;
  • tahap kemerosotan rata-rata - untuk pembiakan suara dan pergerakan, anak memerlukan sokongan dari luar dan usaha yang signifikan - 3 mata;
  • masalah serius dengan tiruan - kanak-kanak itu tidak membuat percubaan untuk meniru fenomena akustik atau tindakan fizikal, walaupun dengan bantuan orang dewasa - 4 mata.

3. Latar belakang emosi:

  • tindak balas emosi adalah normal - tindak balas emosi kanak-kanak sesuai dengan keadaan. Ekspresi wajah, postur dan tingkah laku berubah bergantung pada peristiwa yang berlaku - 1 mata;
  • terdapat pelanggaran kecil - kadang-kadang manifestasi emosi kanak-kanak tidak berkaitan dengan kenyataan - 2 mata;
  • latar belakang emosi terdedah kepada gangguan keparahan sederhana - reaksi kanak-kanak terhadap situasi mungkin ditangguhkan dalam masa, dinyatakan terlalu jelas atau, sebaliknya, dengan menahan diri. Dalam beberapa kes, kanak-kanak itu boleh ketawa tanpa sebab atau tidak menyatakan emosi yang sesuai dengan peristiwa yang berlaku - 3 mata;
  • kanak-kanak itu mengalami masalah emosi yang serius - jawapan kanak-kanak dalam kebanyakan kes tidak sesuai dengan keadaan. Suasana anak tetap tidak berubah untuk jangka masa yang panjang. Situasi sebaliknya mungkin berlaku - kanak-kanak mula ketawa, menangis atau meluahkan emosi lain tanpa sebab yang jelas - 4 mata.

4. Kawalan badan:

  • kemahiran sesuai dengan usia - kanak-kanak bergerak dengan baik dan bebas, pergerakan mempunyai ketepatan dan koordinasi yang jelas - 1 mata;
  • gangguan pada tahap ringan - kanak-kanak mungkin merasa sedikit canggung, beberapa pergerakannya tidak biasa - 2 mata;
  • penyimpangan purata - tingkah laku anak mungkin merangkumi momen seperti berjinjit, mencubit badan, pergerakan jari yang tidak biasa, postur yang megah - 3 mata;
  • kanak-kanak itu mengalami kesukaran yang luar biasa dengan kawalan tubuhnya - dalam tingkah laku kanak-kanak itu sering terdapat pergerakan yang aneh, tidak biasa untuk usia dan situasi, yang tidak berhenti walaupun berusaha untuk melarang mereka - 4 mata.

5. Mainan dan barang rumah lain:

  • norma - kanak-kanak bermain dengan mainan dan menggunakan objek lain sesuai dengan tujuannya - 1 mata;
  • penyimpangan sedikit sebanyak - keanehan dapat diperhatikan ketika bermain atau berinteraksi dengan perkara lain (contohnya, seorang kanak-kanak dapat merasakan mainan) - 2 mata;
  • masalah sederhana - kanak-kanak mungkin mengalami kesukaran untuk mengetahui tujuan mainan atau objek. Dia juga dapat memperhatikan bahagian boneka atau kereta secara individu, terbawa-bawa dengan perincian dan menggunakan mainan dengan tidak biasa - 3 mata;
  • pelanggaran serius - sukar untuk mengalihkan perhatian kanak-kanak dari permainan atau, sebaliknya, memerlukan aktiviti ini. Lebih banyak mainan digunakan dengan cara yang aneh dan tidak sesuai - 4 mata.

6. Kesesuaian untuk berubah:

  • reaksi kanak-kanak sesuai dengan usia dan keadaan - apabila keadaan berubah, anak tidak merasa banyak kegelisahan - 1 mata
  • sedikit kesukaran diperhatikan - kanak-kanak mempunyai beberapa kesukaran untuk menyesuaikan diri. Oleh itu, apabila keadaan masalah yang diselesaikan berubah, anak dapat terus mencari penyelesaian menggunakan kriteria awal - 2 mata;
  • penyimpangan tahap rata-rata - apabila keadaan berubah, anak mula aktif menentang ini, mengalami emosi negatif - 3 mata;
  • tindak balas terhadap perubahan tidak sepenuhnya sesuai dengan norma - kanak-kanak merasakan perubahan negatif, kemarahan mungkin berlaku - 4 mata.

7. Penilaian visual keadaan:

  • petunjuk normal - kanak-kanak menggunakan sepenuhnya penglihatannya untuk bertemu dan menganalisis orang baru, objek - 1 mata;
  • gangguan ringan - saat-saat seperti "melihat ke mana-mana", penghindaran sentuhan mata, peningkatan minat pada cermin, sumber cahaya dapat dikenal pasti - 2 titik;
  • masalah sederhana - kanak-kanak mungkin merasa tidak selesa dan mengelakkan pandangan langsung, menggunakan sudut pandangan yang tidak biasa, membawa objek terlalu dekat dengan mata. Agar kanak-kanak dapat melihat objek tersebut, ia perlu mengingatkannya beberapa kali - 3 mata;
  • masalah yang ketara dengan penggunaan penglihatan - anak berusaha sedaya upaya untuk mengecualikan kontak mata. Dalam kebanyakan kes, penglihatan digunakan dengan cara yang tidak biasa - 4 mata.

8. Reaksi yang baik terhadap kenyataan:

  • pematuhan dengan norma - reaksi anak terhadap rangsangan suara dan pertuturan sesuai dengan usia dan persekitaran - 1 mata;
  • terdapat gangguan kecil - kanak-kanak itu mungkin tidak menjawab beberapa soalan, atau menangguhkannya dengan kelewatan. Dalam beberapa kes, peningkatan kepekaan suara dapat dikesan - 2 titik;
  • penyimpangan tahap purata - reaksi kanak-kanak mungkin berbeza dengan fenomena bunyi yang sama. Kadang-kadang tidak ada jawapan walaupun setelah beberapa pengulangan. Kanak-kanak itu dapat bertindak balas dengan gembira terhadap beberapa bunyi biasa (menutup telinga, menunjukkan rasa tidak puas hati) - 3 mata;
  • tindak balas suara tidak sepenuhnya sesuai dengan norma - dalam kebanyakan kes, reaksi anak terhadap bunyi terganggu (tidak mencukupi atau berlebihan) - 4 mata.

9. Menggunakan deria seperti bau, sentuhan dan rasa:

  • norma - dalam kajian objek dan fenomena baru, anak menggunakan semua pancaindera sesuai dengan usia. Apabila sensasi menyakitkan menunjukkan reaksi yang sesuai dengan tahap kesakitan - 1 titik;
  • sedikit penyimpangan - kadang-kadang kanak-kanak mungkin mengalami kesukaran untuk menggunakan pancaindera (misalnya, merasakan benda yang tidak boleh dimakan) Apabila mengalami kesakitan, kanak-kanak dapat menyatakan secara berlebihan atau memandang rendah nilainya - 2 mata;
  • masalah sederhana - kanak-kanak dapat dilihat mengendus, menyentuh, merasakan orang, haiwan. Reaksi terhadap kesakitan tidak sesuai dengan kenyataan - 3 mata;
  • pelanggaran serius - pengenalan dan kajian subjek sebahagian besarnya berlaku dengan cara yang tidak biasa. Anak itu suka mainan, mengendus pakaian, dan merasakan orang. Sekiranya timbul sensasi yang menyakitkan, dia akan mengabaikannya. Dalam beberapa kes, tindak balas berlebihan terhadap sedikit ketidakselesaan dapat dikesan - 4 poin.

10. Ketakutan dan tindak balas tekanan:

  • tindak balas semula jadi terhadap tekanan dan manifestasi ketakutan - model tingkah laku kanak-kanak sesuai dengan usia dan peristiwa semasa - 1 mata;
  • gangguan yang tidak dapat diekspresikan - kadang-kadang kanak-kanak mungkin takut atau gugup lebih banyak daripada biasa berbanding dengan tingkah laku kanak-kanak lain dalam situasi yang sama - 2 mata;
  • pelanggaran tahap keparahan sederhana - reaksi kanak-kanak dalam kebanyakan kes tidak sesuai dengan kenyataan - 3 mata;
  • penyimpangan yang kuat - tahap ketakutan tidak berkurang, walaupun setelah anak mengalami situasi yang serupa beberapa kali, sementara agak sukar untuk menenangkan bayi. Ia juga dapat dilihat kekurangan pengalaman dalam keadaan yang membuat anak-anak lain risau - 4 mata.

11. Kemahiran komunikasi:

  • norma - kanak-kanak berkomunikasi dengan persekitaran sesuai dengan ciri keupayaan seusia - 1 mata;
  • sedikit penyimpangan - sedikit kelewatan pertuturan dapat dikesan. Kadang-kadang kata ganti diganti, perkataan yang tidak biasa digunakan - 2 mata;
  • gangguan pada tahap pertengahan - kanak-kanak mengemukakan sebilangan besar soalan, mungkin menyatakan kebimbangan mengenai topik tertentu. Kadang-kadang ucapan mungkin tidak ada atau mengandungi ungkapan yang tidak bermakna - 3 mata;
  • pelanggaran serius komunikasi lisan - ucapan dengan makna hampir tidak ada. Selalunya dalam komunikasi, anak menggunakan bunyi pelik, meniru haiwan, meniru pengangkutan - 4 mata.

12. Kemahiran komunikasi bukan lisan:

  • norma - kanak-kanak menggunakan sepenuhnya semua kemungkinan komunikasi bukan lisan - 1 mata;
  • pelanggaran kecil - dalam beberapa kes, kanak-kanak itu mungkin mengalami kesukaran untuk menunjukkan keinginan atau keperluannya dengan gerakan - 2 mata;
  • penyimpangan tahap sederhana - secara umum, sukar bagi seorang kanak-kanak untuk menjelaskan tanpa kata-kata apa yang dia mahukan - 3 mata;
  • gangguan serius - kanak-kanak itu sukar memahami gerak tubuh dan ekspresi wajah orang lain. Dalam gerak isyaratnya, dia hanya menggunakan pergerakan yang tidak biasa yang tidak mempunyai makna yang jelas - 4 mata.

13. Aktiviti fizikal:

  • norma - kanak-kanak berkelakuan sama seperti rakan sebayanya - 1 mata;
  • penyimpangan kecil dari norma - aktiviti kanak-kanak mungkin sedikit lebih tinggi atau lebih rendah daripada norma, yang menyebabkan beberapa kesukaran untuk aktiviti anak - 2 mata;
  • tahap pelanggaran sederhana - tingkah laku anak tidak sesuai dengan keadaan. Contohnya, ketika hendak tidur, dia dibezakan oleh peningkatan aktiviti, dan pada siang hari dia berada dalam keadaan mengantuk - 3 mata;
  • aktiviti tidak normal - kanak-kanak jarang berada dalam keadaan normal, dalam kebanyakan kes menunjukkan pasif atau aktiviti yang berlebihan - 4 mata.

14. Perisikan:

  • perkembangan anak memenuhi norma - perkembangan anak seimbang dan tidak berbeza dengan kemahiran yang tidak biasa - 1 mata;
  • gangguan ringan - kanak-kanak mempunyai kemahiran standard, dalam beberapa keadaan kecerdasannya lebih rendah daripada rakan sebayanya - 2 mata;
  • penyimpangan jenis purata - dalam kebanyakan kes kanak-kanak itu tidak begitu pintar, tetapi di beberapa bidang kemahirannya sesuai dengan norma - 3 mata;
  • masalah serius dalam perkembangan intelektual - kecerdasan kanak-kanak berada di bawah nilai yang diterima umum, tetapi ada bidang di mana kanak-kanak memahami jauh lebih baik daripada rakan sebayanya - 4 mata.

15. Kesan umum:

  • norma - secara lahiriah anak tidak menunjukkan tanda-tanda penyakit - 1 mata;
  • autisme ringan - dalam beberapa keadaan, kanak-kanak itu menunjukkan gejala penyakit - 2 mata;
  • tahap purata - kanak-kanak menunjukkan sejumlah tanda autisme - 3 mata;
  • autisme teruk - kanak-kanak itu menunjukkan senarai manifestasi patologi ini - 4 mata.

Mengira Hasil
Dengan meletakkan di hadapan setiap subseksyen nilai yang sesuai dengan tingkah laku anak, poinnya harus dijumlahkan.

Kriteria untuk menentukan keadaan anak adalah:

  • bilangan mata dari 15 hingga 30 - tidak ada autisme;
  • bilangan mata dari 30 hingga 36 - manifestasi penyakit ini cenderung ringan dan sederhana (sindrom Asperger);
  • menunjukkan dari 36 hingga 60 - terdapat risiko bahawa kanak-kanak itu mengalami autisme yang teruk.

Ujian ASSQ untuk mendiagnosis kanak-kanak berumur 6 hingga 16 tahun

Kaedah ujian ini dirancang untuk menentukan kecenderungan autisme dan boleh digunakan oleh ibu bapa di rumah..
Setiap soalan dalam ujian tersebut mengandaikan tiga kemungkinan jawapan - "tidak", "sebahagian" dan "ya". Pilihan jawapan pertama ditandakan dengan sifar, jawapan "sebahagian" bermaksud 1 mata, jawapan "ya" - 2 mata.

Soalan ujian ASSQ adalah:

  • Adakah mungkin menggunakan ungkapan seperti "kuno" atau "pintar melampaui tahun-tahunnya" dalam menggambarkan seorang anak?
  • Adakah rakan sebaya memanggil anak itu sebagai "profesor gila atau eksentrik"?
  • Adakah mungkin untuk mengatakan tentang seorang kanak-kanak bahawa dia berada di dunianya sendiri dengan peraturan dan minat yang luar biasa?
  • Adakah anak itu mengumpulkan (atau mengingati) data dan fakta mengenai topik tertentu, tidak cukup atau sama sekali tanpa memahaminya?
  • Adakah terdapat persepsi literal mengenai frasa yang diucapkan dalam arti kiasan??
  • Adakah anak menggunakan gaya komunikasi yang tidak biasa (kuno, berkerut, florid)?
  • Adakah kanak-kanak itu menyedari bahawa dia hadir dengan ungkapan dan kata-katanya sendiri?
  • Adakah suara kanak-kanak tidak biasa??
  • Adakah anak menggunakan teknik seperti memekik, menggerutu, mengendus, menjerit dalam komunikasi lisan?
  • Adakah kejayaan kanak-kanak di beberapa kawasan dan ketinggalan yang kuat di kawasan lain?
  • Adakah mungkin untuk mengatakan tentang anak bahawa dia menggunakan pertuturan dengan baik, tetapi pada masa yang sama tidak mengambil kira kepentingan orang lain dan peraturan berada dalam masyarakat?
  • Adakah benar bahawa kanak-kanak itu sukar memahami emosi orang lain?
  • Adakah anak itu mempunyai pernyataan dan komen yang naif dan memalukan?
  • Adakah jenis hubungan mata tidak normal?
  • Anak itu mempunyai keinginan, tetapi tidak dapat membina hubungan dengan rakan sebaya?
  • Tinggal bersama anak-anak lain hanya mungkin dengan syaratnya?
  • Anak itu tidak mempunyai kawan baik?
  • Adakah selamat untuk mengatakan bahawa tindakan kanak-kanak itu kurang akal??
  • Adakah terdapat kesukaran dalam permainan berpasukan?
  • Adakah pergerakan canggung dan isyarat canggung diperhatikan?
  • Adakah kanak-kanak itu mempunyai pergerakan badan, wajah secara tidak sengaja?
  • Adakah terdapat kesukaran dalam melaksanakan tugas harian memandangkan pemikiran obsesif ketika melawat anak??
  • Adakah anak mempunyai komitmen terhadap pesanan khas?
  • Adakah kanak-kanak mempunyai lampiran khas pada objek?
  • Adakah kanak-kanak itu dibuli oleh rakan sebaya?
  • Adakah anak menggunakan pergerakan wajah yang tidak biasa?
  • Sama ada kanak-kanak itu melihat pergerakan aneh dengan tangan atau bahagian badan yang lain?

Mentafsir data yang diterima
Sekiranya jumlah skor tidak melebihi 19, hasil ujian dianggap normal. Dengan nilai antara 19 hingga 22 - kemungkinan autisme meningkat, lebih tinggi 22 - tinggi.

Bila berjumpa dengan psikiatri kanak-kanak?

Seorang doktor harus berunding pada kecurigaan pertama mengenai unsur autisme pada kanak-kanak. Seorang pakar, sebelum menguji kanak-kanak, memerhatikan tingkah lakunya. Selalunya, diagnosis autisme tidak sukar (ada stereotaip, tidak ada hubungan dengan persekitaran). Pada masa yang sama, membuat diagnosis memerlukan pengumpulan sejarah perubatan anak dengan teliti. Doktor tertarik dengan perincian tentang bagaimana anak itu tumbuh dan berkembang pada bulan-bulan pertama kehidupan, ketika kebimbangan pertama ibu muncul dan apa yang berkaitan dengannya..

Selalunya, sebelum berjumpa dengan psikiatri kanak-kanak atau psikologi, ibu bapa telah mengunjungi doktor, mengesyaki kanak-kanak pekak atau bisu. Doktor menyatakan bila anak berhenti bercakap dan apa yang menyebabkannya. Perbezaan antara mutisme (kekurangan ucapan) dalam autisme dan patologi lain adalah bahawa pada autisme kanak-kanak pada mulanya mula bercakap. Beberapa kanak-kanak mula bercakap lebih awal daripada rakan sebaya mereka. Seterusnya, doktor bertanya mengenai tingkah laku anak di rumah dan di tadika, mengenai hubungannya dengan anak-anak lain.

Pada masa yang sama, pesakit sedang dipantau - bagaimana anak itu berkelakuan pada temujanji doktor, bagaimana dia mengarahkan dirinya dalam perbualan, sama ada dia melihat ke mata. Kurangnya hubungan mungkin ditunjukkan oleh fakta bahawa anak itu tidak memegang objek di tangannya, tetapi melemparkannya ke lantai. Tingkah laku hiperaktif dan stereotaip menyokong autisme. Sekiranya kanak-kanak itu bercakap, maka perhatian diberikan kepada ucapannya - sama ada terdapat pengulangan kata-kata (echolalia) di dalamnya, sama ada monoton berlaku atau, sebaliknya, kepura-puraan.

Doktor kemudian boleh mengesyorkan melakukan ujian dengan pakar yang menangani masalah autisme. Berdasarkan pemerhatian anak, analisis komunikasi dan hasil ujiannya, diagnosis dapat dibuat.

Cara untuk mengenal pasti gejala yang menunjukkan autisme adalah:

  • memantau anak dalam masyarakat;
  • analisis kemahiran komunikasi bukan lisan dan lisan;
  • mengkaji minat kanak-kanak, ciri-ciri tingkah lakunya;
  • menjalankan ujian dan menganalisis hasil yang diperoleh.

Penyimpangan tingkah laku berubah dengan usia, jadi faktor usia harus dipertimbangkan ketika menganalisis tingkah laku anak-anak dan ciri-ciri perkembangannya.

Hubungan anak dengan dunia luar

Gangguan sosial pada kanak-kanak dengan autisme dapat menampakkan diri dari bulan-bulan pertama kehidupan. Dari luar, orang autistik kelihatan lebih tenang, tidak memerlukan dan menarik diri berbanding dengan rakan sebayanya. Berada di tempat orang asing atau orang yang tidak dikenali, mereka mengalami ketidakselesaan yang teruk, yang, ketika mereka bertambah tua, berhenti menjadi cemas. Sekiranya seseorang dari luar cuba memaksakan komunikasi atau perhatian mereka, anak itu mungkin melarikan diri, menangis.

Tanda-tanda di mana anda dapat menentukan kehadiran penyakit ini pada anak sejak lahir hingga tiga tahun adalah:

  • kekurangan keinginan untuk membuat hubungan dengan ibu dan orang terdekat yang lain;
  • keterikatan kuat (primitif) pada salah satu anggota keluarga (kanak-kanak itu tidak menunjukkan pemujaan, tetapi apabila dipisahkan, dia mungkin mula histeris, suhu boleh meningkat);
  • keengganan untuk berada dalam pelukan ibu;
  • kekurangan postur jangkaan ketika ibu menghampiri;
  • Menyatakan rasa tidak selesa ketika cuba membuat hubungan mata dengan anak anda
  • kurang berminat dengan acara yang berlaku di sekitar;
  • menunjukkan daya tahan ketika cuba menggodam anak.

Masalah dengan membina hubungan dengan dunia luar tetap ada di kemudian hari. Ketidakupayaan untuk memahami motif dan tindakan orang lain menjadikan orang autis menjadi pembicara yang buruk. Untuk mengurangkan tahap perasaan mereka mengenai perkara ini, kanak-kanak seperti itu lebih suka bersendirian..

Gejala yang menunjukkan autisme pada kanak-kanak berumur antara 3 hingga 15 tahun termasuk:

  • ketidakupayaan untuk menjalin persahabatan;
  • demonstrasi melepaskan diri dari orang lain (yang kadang-kadang dapat digantikan dengan munculnya ikatan kuat terhadap satu orang atau lingkaran orang yang sempit);
  • kekurangan keinginan untuk membuat hubungan dengan inisiatif mereka sendiri;
  • sukar memahami emosi, tindakan orang lain;
  • hubungan sulit dengan rakan sebaya (buli oleh kanak-kanak lain, menggunakan nama samaran yang menyinggung perasaan dengan anak itu);
  • ketidakupayaan untuk mengambil bahagian dalam permainan berpasukan.

Kemahiran Komunikasi Verbal dan Non-Verbal dalam Autisme

Kanak-kanak dengan penyakit ini mula bercakap lebih lama daripada rakan sebaya mereka. Selepas itu, ucapan pesakit sedemikian dicirikan oleh bilangan konsonan yang berkurang, penuh dengan pengulangan mekanikal frasa yang sama yang tidak berkaitan dengan perbualan.

Penyimpangan komunikasi verbal dan non-verbal pada kanak-kanak berumur 1 bulan hingga 3 tahun dengan penyakit ini adalah:

  • kekurangan usaha untuk berinteraksi dengan dunia luar menggunakan gerak isyarat dan ekspresi wajah;
  • kekurangan pertengkaran pada usia satu tahun;
  • tidak menggunakan kata tunggal dalam perbualan sehingga satu setengah tahun;
  • ketidakupayaan untuk membina ayat penuh makna di bawah usia 2 tahun;
  • kurang memberi isyarat;
  • gestulasi lemah;
  • ketidakupayaan untuk menyatakan keinginan anda tanpa kata-kata.

Gangguan komunikasi yang mungkin menunjukkan autisme pada kanak-kanak berusia lebih dari 3 tahun adalah:

  • patologi pertuturan (penggunaan metafora yang tidak sesuai, penyesuaian kata ganti nama diri);
  • penggunaan jeritan, menjerit dalam perbualan;
  • penggunaan kata dan frasa yang tidak sesuai makna;
  • ekspresi wajah yang pelik atau ketiadaannya sepenuhnya;
  • pandangan tidak hadir diarahkan ke "mana-mana";
  • pemahaman metafora dan ungkapan pertuturan yang kurang baik, menurut pengertian kiasan;
  • datang dengan kata-kata anda sendiri;
  • gerak isyarat luar biasa yang tidak mempunyai makna yang jelas.

Minat, tabiat, ciri tingkah laku kanak-kanak dengan autisme

Kanak-kanak dengan autisme sukar untuk memahami peraturan bermain dengan mainan yang dapat difahami oleh rakan sebaya mereka, seperti kereta mainan atau boneka. Jadi, seseorang yang autistik mungkin tidak menggulung kereta mainan, tetapi memutar roda. Sukar bagi anak yang sakit untuk mengganti beberapa objek dengan yang lain atau menggunakan gambar fiksyen dalam permainan, kerana pemikiran dan khayalan abstrak yang kurang berkembang adalah beberapa gejala penyakit ini. Ciri khas penyakit ini adalah gangguan dalam penggunaan organ penglihatan, pendengaran, rasa..

Penyimpangan dalam tingkah laku kanak-kanak di bawah umur 3 tahun, yang menunjukkan penyakit, adalah:

  • tumpuan semasa bermain bukan pada mainan, tetapi pada bahagiannya sendiri;
  • kesukaran dalam menentukan tujuan objek;
  • koordinasi pergerakan yang lemah;
  • hipersensitiviti terhadap rangsangan bunyi (tangisan kuat kerana bunyi TV yang berfungsi);
  • kekurangan respons terhadap alamat dengan nama, permintaan ibu bapa (kadang-kadang nampaknya anak itu mempunyai masalah pendengaran);
  • mempelajari objek dengan cara yang tidak biasa - menggunakan pancaindera untuk tujuan lain (kanak-kanak itu dapat mencium atau merasakan mainan);
  • menggunakan sudut pandangan yang tidak biasa (kanak-kanak membawa objek dekat ke matanya atau melihatnya dengan kepalanya bengkok ke satu sisi);
  • pergerakan stereotaip (mengayunkan tangan, mengayunkan badan, memutar kepala);
  • tindak balas tidak standard (tidak mencukupi atau berlebihan) terhadap tekanan, kesakitan;
  • masalah tidur.

Kanak-kanak dengan autisme pada usia yang lebih tua mengekalkan ciri-ciri gejala penyakit ini, dan juga menunjukkan gejala lain ketika mereka tumbuh dan membesar. Salah satu ciri kanak-kanak dengan autisme adalah keperluan untuk sistem tertentu. Sebagai contoh, seorang kanak-kanak mungkin berkeras untuk berjalan di sepanjang jalan yang telah dia lalui dan tidak mengubahnya selama beberapa tahun. Semasa cuba membuat perubahan pada peraturan yang ditetapkan olehnya, orang autistik dapat secara aktif menyatakan rasa tidak puas hati dan menunjukkan keagresifan..

Gejala autisme pada pesakit yang umurnya antara 3 hingga 15 tahun adalah:

  • penentangan terhadap perubahan, kecenderungan untuk keseragaman;
  • ketidakupayaan untuk beralih dari satu aktiviti ke aktiviti lain;
  • pencerobohan diri (menurut satu kajian, kira-kira 30 peratus kanak-kanak dengan gigitan autisme, mencubit, dan menyebabkan jenis kesakitan lain)
  • tumpuan perhatian yang lemah;
  • peningkatan selektiviti dalam pilihan hidangan (yang dalam dua pertiga kes menyebabkan masalah pencernaan);
  • kemahiran yang terasing (menghafal fakta yang tidak penting, minat terhadap topik dan aktiviti yang tidak biasa dengan usia);
  • imaginasi yang kurang berkembang.

Ujian autisme dan analisis hasilnya

Bergantung pada usia, ibu bapa boleh menggunakan ujian khas untuk membantu menentukan sama ada anak mempunyai patologi ini..

Ujian untuk menentukan autisme adalah:

  • Ujian M-CHAT untuk kanak-kanak berumur 16 hingga 30 bulan;
  • Skala penilaian autisme CARS untuk kanak-kanak berumur 2 hingga 4 tahun;
  • Ujian ASSQ untuk kanak-kanak berumur 6 hingga 16 tahun.

Hasil ujian di atas bukanlah asas untuk membuat diagnosis akhir, tetapi merupakan alasan yang berkesan untuk menghubungi pakar..

Penyahkodan hasil M-CHAT
Untuk lulus ujian ini, ibu bapa diminta untuk menjawab 23 soalan. Tindak balas dari pemerhatian anak harus dibandingkan dengan pilihan yang menyokong autisme. Sekiranya tiga perlawanan dikenal pasti, perlulah menunjukkan bayi kepada doktor. Perhatian khusus harus diberikan kepada perkara-perkara kritikal. Sekiranya tingkah laku kanak-kanak itu memenuhi dua daripadanya, diperlukan perundingan dengan pakar penyakit ini.

Mentafsirkan Skala Autisme CARS
Skala Autisme CARS adalah kajian besar yang terdiri daripada 15 bahagian yang merangkumi semua bidang kehidupan dan perkembangan kanak-kanak. Setiap item mengandaikan 4 jawapan dengan titik yang sesuai. Sekiranya ibu bapa tidak dapat memilih pilihan yang diusulkan dengan keyakinan yang tegas, mereka boleh berhenti pada nilai pertengahan. Untuk melengkapkan gambar, pemerhatian diperlukan, yang disediakan oleh orang-orang yang mengepung anak di luar rumah (pendidik, guru, jiran). Setelah menjumlahkan skor untuk setiap item, anda harus membandingkan jumlah keseluruhan dengan data yang diberikan dalam ujian.

Peraturan untuk menentukan hasil diagnostik akhir pada skala CARS adalah:

  • jika jumlah keseluruhannya berkisar antara 15 hingga 30 mata - kanak-kanak itu tidak menderita autisme;
  • bilangan titik berkisar antara 30 hingga 36 - ada kemungkinan anak itu sakit (autisme ringan atau sederhana);
  • skor melebihi 36 - terdapat risiko tinggi bahawa kanak-kanak itu mengalami autisme yang teruk.

Keputusan Ujian ASSQ
Ujian saringan ASSQ terdiri dari 27 pertanyaan, masing-masing menawarkan 3 jenis jawapan ("tidak", "kadang-kadang", "ya") dengan penghargaan 0, 1 dan 2 mata yang sesuai. Sekiranya keputusan ujian tidak melebihi 19, tidak ada sebab untuk dibimbangkan. Dengan jumlah keseluruhan 19 hingga 22, ibu bapa harus berjumpa doktor, kerana terdapat kemungkinan kemungkinan penyakit. Apabila hasil kajian melebihi 22 mata, risiko penyakit dianggap tinggi..

Bantuan profesional doktor bukan hanya mengenai pembetulan ubat-ubatan gangguan tingkah laku. Pertama sekali, ini adalah program pendidikan khas untuk kanak-kanak autistik. Program yang paling popular di dunia adalah ABA dan Floor Time. ABA merangkumi banyak program lain yang bertujuan untuk menguasai dunia selangkah demi selangkah. Hasil pembelajaran dianggap berkesan sekiranya waktu belajar sekurang-kurangnya 40 jam seminggu. Program kedua menggunakan kepentingan kanak-kanak untuk menjalin hubungan dengannya. Dalam kes ini, bahkan hobi "patologi" diambil kira, misalnya, mencurahkan pasir atau mosaik. Kelebihan program ini ialah mana-mana ibu bapa dapat menguasainya..

Rawatan untuk autisme juga berlaku untuk lawatan ke ahli terapi pertuturan, ahli patologi pertuturan dan ahli psikologi. Gangguan tingkah laku, stereotaip, ketakutan diperbaiki oleh psikiatri dan psikoterapis. Secara amnya, rawatan untuk autisme mempunyai pelbagai aspek dan memberi tumpuan kepada kawasan perkembangan yang terjejas. Semakin awal temu janji dengan doktor dilakukan, semakin berkesan rawatannya. Diyakini bahawa rawatan yang paling berkesan adalah sebelum 3 tahun.